浅谈小学文言文教学策略

浅谈小学文言文教学策略

王建森

云南省楚雄州禄丰市中村乡小学 651223

文言文，是中华民族几千年文化的写照和传承，是先贤为我们留下的宝贵文化遗产。凝练简约的文字、独具匠心的布局，深邃的思想、审美的情趣、价值的认同，都蕴含着极为丰富的教育价值。在小学阶段，学生刚开始接触古文，势必有一种陌生感，那么，如何激发学生学习古文的兴趣和积极性，让他们能够在快乐中学习呢?现结合自己的文言文教学方面的一些做法，谈一谈自己感受。

一、多维度预习，降低学习坡度

小学生初次接触文言文遇到的困难一定很多，如果引导不好，学生就会因为文言文的生涩难懂而失去兴趣，这时，可以进行多维度的预习，有助于降低学习坡度。在预习的时候，老师经常要求学生反复朗读以体会其大致含义，殊不知，由于文言文在遣词造句和表达形式上与现代文的差距很大，学生很容易产生畏难情绪，让预习流于形式。采取多维度的预习，让学生结合课前小资料、文言文的译文和课文的小插图进行预习，效果会有显著提高。如在预习《学弈》一文，书中的插图生动地告诉了我们故事的内容：一棵树下，一位长胡子老爷爷坐在棋盘的上方正在指导下棋，他的两个学生坐在棋盘的两边，虽说他们都在听课，表现却迥然不同，一个学生凝神屏息，专心致志，而另一个学生却歪着脑袋看着别处，心不在焉。通过全方位利用好课文中的资料，进行多维度预习，学生能快速地了解故事内容，进入故事情境，从而降低学习难度。

二、趣味性导入，焕发学习兴趣

以往的文言文教学大都秉承一种较为艰难苦涩的教学风格，想要改变这种风格，教师就要充分打造趣味课堂，提高学生在学习文言文的主动性与积极性。例如，在教学《两小儿辩日》这篇文言文的过程中，教师可以以“月”的阴晴圆缺进行引导，如在上课开始的时候询问学生“同学们，平常在夜晚有观察过月亮的形态吗？今天你们能跟我说下常见的月亮的形态有哪几种吗？让我们在上课前进行讨论。”随后，在与学生进行讨论过后，顺势将话题转进学习的主题“在古代时也有两个与同学们同龄的小伙伴对着天上的太阳争论起来，一个说像圆脸盆那么大，一个又说太阳有时凉有时热，还把古代圣贤孔子招来争论，我们快一起去看看到底发生了什么事情吧。”这样趣味性的导入，焕发了学生学习文言文的兴趣。

三、多样式朗读，加深学习理解

读是学习文言文的根本，在文言文教学时要以读促悟组织课堂教学。古文中单音节词多，且用法灵活，比现代汉语更易于编排语句的节奏。古人也更讲究吟诵，“之乎者也”这些语气助词就是他们为了让声音更整齐和韵味动人的代表。在文言文的教学中，采用多样式朗读，能够让学生加深对学习内容的理解。

一读读通课文，了解句意。 先由教师范读，以教师有声有色、抑扬顿挫的诵读，激发学生学习的欲望，并在语速、停顿、重音和语调方面给学生初步的感知；接着让学生小声跟着教师读，再次感受读文言文的特点；再让学生自由练读，读通为止；最后让学生结合注释，理解每句话的意思，进而整体把握课文内容。

二读读熟课文，弄懂文意。在朗读中，教师要教给学生朗读的方法，包括朗读的节奏、语气、语调、语速。在学生朗读正确、大致了解每句话的基础之上，让其自由反复诵读，读出文言文特有的韵味。教师要重点指导重点语句的停顿和语调，让学生进一步准确把握课文内容。在读熟课文之后，再让学生用自己的话说一说故事内容，可以用讲、演等方式进行，以达到读懂故事的目的。

三读启迪思维，感悟道理。古人云：书读百遍，其义自见。由此可见读的重要性，也可以看出古人读书的追求——志在明理。小学阶段的几则浅显易懂文言小故事都蕴含深刻的哲理。学生在读熟课文，读懂故事之后，以自己实际经历和体会，谈一谈故事中告诉人们的道理，以进行思想品德教育。

四读熟读成诵，积累语言。在了解内容、明白道理的基础上，让学生感情朗读，以至于熟读成诵，以达到语言积累的目的。文言文比现代白话文更讲究韵律，带有明显的声韵美，读起来琅琅上口、抑扬顿挫，给人以非常优美的享受，学生也愿意读、喜欢读、喜欢背。通过诵读，可以对学生进行语感培养，文言文语言精炼，含义精赅，让学生平时背诵一些精彩句段，对于语言的积累和接受文化熏陶都大有很大作用。

四、改演课本剧，深化学习感悟

编演课本剧是在文言教学中常用的方法之，文言文大多是要求背诵。有一些课文故事性较强，教师如果能够引导学生编演课本剧，对加深学生对课文的理解有极大的好处。在日常的教学中，教师可以鼓励学生将所学文言表演出来，在表演的过程中，学生已经在理解课文，并加深了学生对课文的印象。如在教学《杨氏之子》时，让学生在了解文意的基础上，分角色扮演孔君平和杨氏的儿子，让学生在表演的时候，结合课文情景，通过语言、动作、神态等一系列的变化，把对课文内容的了解在表演中充分的展现出来。

五、拓展与延伸，强化学习方法

学生积累达到一定程度时，要适当增加阅读量，因此，教师可将教学内容向课外、向生活延伸，通过阅读推荐篇目、改写故事、排练现代课本剧、写读后感、收集相关资料等活动提高学生对文言文的兴趣。教师要引导学生养成查阅工具书，认真读注释的好习惯，请教老师、与同伴交流，在阅读中加深对知识的理解，强化学习方法，为学生学习文言文打下良好的基础。

总之，小学文言文的教学在小学阶段是个难点，需要我们仔细地推敲。文言文教学一定要尊重学生的自身感受，我们应结合具体的教学内容和学生实际，采用灵活多变的教学模式，选取精当的教学策略，创设轻松愉悦的教学情境，教给学生学习方法，使其乐学、会学，全面提高学生的语文素养，为今后的学习打下扎实的基础，让学生终生受益。