幼儿园建构游戏中幼儿探索行为研究

幼儿园建构游戏中幼儿探索行为研究

石 珊

北海市海城区桃李蹊国学经典幼儿园 广西北海 536000

摘要：幼儿正处于人生的初步探索阶段，对外界的事物充满好奇心，此时培养幼儿的道德品质与行为习惯将对其幼儿的成长产生直接的影响。因此，本文对幼儿园建构游戏中幼儿的探索行为展开分析，明确其对幼儿思维发展能力、独立能力、语言能力以及社交能力等方面产生的影响，并提出培养策略，以供参考。

关键词：建构游戏；探索行为；培养策略

引言

随着教育改革的不断发展，教育理念不断更新，新的教育理念要求教师加强对幼儿自我控制能力的重视力度，以保证幼儿全面发展。因此，教师应创新教学方法，完善现阶段的教学模式，为幼儿营造全新的发展环境，引导幼儿主动进行探索，强化自身的意识，在游戏中促使幼儿成长，提升自身的综合素养。

一、建构游戏的概念

建构游戏又称结构游戏，是指幼儿利用各种建筑和结构材料（积木，积塑，金属结构材料，沙，雪等）进行各种建筑和构造活动，以及反映现实生活的游戏。结构游戏的主要类型有：积木游戏、积塑游戏、积竹游戏、金属构造游戏、拼棒游戏、拼图游戏、玩沙水雪石等自然材料游戏等。目前建构游戏教学已经成为幼儿园教学中广泛应用的一种教学手段。

二、在建构游戏中培养幼儿探索行为的意义

（一）促使幼儿思维发展能力提升

通过构建游戏可以促使幼儿在游戏过程中自身的大脑得到开发，以游戏活动为载体，引导幼儿开展思考，学会动脑，提升自身的实践能力，活跃思维，通过游戏达到教学目的。与此同时，在游戏过程中，幼儿还可以根据自身的能力开展思考，想要赢得游戏的胜利就需要进行竞争与探索，锻炼幼儿的动手能力，创设问题情景，促使幼儿的综合素养水平提升。

（二）优化幼儿的语言能力水平

在游戏过程中，通常教师会将幼儿划分为多个小组，进而幼儿可以相互配合与分析，与小伙伴商量游戏的过程与配合策略，进而产生潜移默化的影响，促使幼儿的语言能力水平提升。语言可以说是人类交流的最基本工具，通过游戏来促使幼儿相互交流，尽可能的在游戏过程中传递信息，促使幼儿全面发展，在不知不觉中优化幼儿的素养，为以后的发展与学习奠定良好的基础。

（三）培养幼儿的独立能力与交往能力

现阶段，大部分幼儿属于独生子女，家长对其产生的宠爱较多，每一个幼儿都是“小王子”、“小公主”，进而造成部分幼儿的独立能力缺乏。通过合理的游戏，可以促使现阶段的幼儿独立能力提升，产生良好的自信心，优化自身的实践能力，考虑其他人的感受，加强与学生的交流分析，做好整体的控制，提升综合实践能力。

三、在建构游戏中培养幼儿探索行为的具体策略

（一）创设适宜的建构环境

幼儿时期，孩子对周围的世界充满好奇，同时也对身边的许多事物充满恐惧，所以让幼儿能够有效学习的首要条件就是营造适宜的环境，以让幼儿能够自由活动、发散思维，在轻松、温馨的环境里进行建构游戏。首先在建构游戏的主题选择方面，我们应该充分倾听孩子意见，教师可以以引导者的身份帮组学生进行选择，但一定要建立在幼儿的兴趣基础上，具体的选择方面，教师可以通过制作卡片的方式，让其进行挑选，当幼儿群体之间产生较大分歧时，教师应充分照顾到两方孩子的情绪，以夸奖、鼓励的方式引导其达成共识。选好构建的主题场景后，教师可以通过实地实践来强化游戏与生活之间的联系，丰富学生的相关经验，让幼儿在头脑中能够形成具体的建构形象，确保幼儿能够玩有所乐。

（二）强化教师的引导作用

幼儿在初次接触建构游戏时，往往会由于陌生感而不知从何下手，此时教师要及时转变教学思路，从“间接影响”变为“直接引导”，与幼儿一起进行建构游戏的搭建。但在游戏中，教师应注重鼓励幼儿表现自身想法，而教师则主要作为游戏规则的讲解者、疑惑问题的解决者，期间应该通过各种问题引导帮助孩子形成自己的建构思路，但需要注意的是，教师应该减少封闭性问题的提问数量，如“是不是”、“对不对”、“行不行”等等，这类问题对于激发孩子思考没有任何帮助，而是应该以语言帮助幼儿进行合理联想，如“记不记得你的小卧室是什么样”、“小汽车有几个轮子呢”，通过非预设答案的开放性问题，可以让幼儿积极回想生活中场景，结合其自身的使用经验，进而在思考的过程中提升思维能力。教师也需要利用自身的行为动作潜移默化地向幼儿传达一些建构的小技巧，基于学生天然存在的向师性，幼儿会对亲近的人的动作做出下意识的模仿行为。在一同参与构建游戏，观察幼儿行为时，教师也要注意自身表情态度对幼儿的影响，因为幼儿对于语言等方面的理解能力不强，只能通过表情或者预期来判断人的情绪，所以教师可以多通过微笑、点头等方式对孩子进行鼓励，帮助其提高建构的信心。在幼儿完成建构之后，教师可以带着幼儿一次在自己建构的模型旁合影留念，并在家长面前对幼儿进行夸奖，同时在照片上可以粘上小红花等图案，激发幼儿的成就感及学习动力，在以后的游戏学习中展现更好的发挥。

（三）创新游戏形式，培养幼儿的游戏兴趣

加强现阶段的教学改革与创新，完善现阶段的发展模式，需要制定全新的教学计划，为幼儿构建游戏情景空间，激发出幼儿的学习兴趣，促使其主动进行游戏探索，提升自身的综合素养水平。例如，教师可以针对幼儿感兴趣的事物开展游戏教学，构建符合幼儿实际情况的游戏情景，在情景中幼儿可以无忧无虑的探索，针对性的开展优化，学会解决问题，提升自身的探索能力，解决学习与游戏过程中遇到的问题，发展自身的品质，为各项工作的开展奠定良好的基础。保证游戏内容的统一，与课程相结合，优化幼儿的学习意识，发挥出游戏的作用，促使幼儿成长。

结束语

综上所述，幼儿园教育作为孩子的启蒙教育，幼儿教师需要落实自己的责任，创新教学方法，发挥教师作用，为幼儿的健康成长保驾护航，因此，教师在日常的教学过程中，要格外注意对探索行为的开发及培养，尤其是在建构游戏中，要减少直接干预，让建构类游戏发挥出提高探索能力及实践能力的效果，帮助幼儿实现综合素质的全面发展。

参考文献

[1]孟奕彤. 建构游戏对3-6岁幼儿学习品质影响的实验研究[J].家教世界,2019,15(Z3):11-12.

[2]薛婷婷.幼儿园大班建构区活动中的教师介入指导研究[D].湖南师范大学,2018.

[3]张鹏. 幼儿园建构区幼儿自主游戏的教师支持研究[J].幼儿教育,2018,11(27):52-56.

作者简介：石珊，北海市桃李蹊教育创始人，北海市民办学前教育专委会副理事长，北海市家庭教育讲师团成员，本科学历，幼教高级。在学前教育站线上工作了29年，担任园长20年。曾荣获“北海市德育先进工作者”、 “北海市家庭教育先进工作者”等荣誉称号。研究方向：幼儿教育。