小学数学结构化教学材料的开发

小学数学结构化教学材料的开发

桑丁

昌都市丁青县嘎塔乡小学 西藏 昌都 855700

摘要：在传统的数学课堂教学中，通常都是教师主宰着整个堂课，在教授知识时，也是过分依赖于课本内容，导致很多内容出现分节，缺乏系统性教学策略，使得学生的认知水平以及思维意识都很难得到发展。在学习的过程中，学生更是将教师的要求作为学习的目标，只关注教材上的内容，所以学习状态也极为被动。当前，结构化教学材料的开发，给教学数学教学提供了改革的契机，同时也实现了促进学生结构化学习的教学目的。小学数学结构化教学材料的开发，其主要目的就是为了帮助学生学会系统化学习，具备个性化的学习能力，同时还要给学生提供一个良好的学习空间，让学生在这个过程中，能够自主总结数学的规律，打破数学的常规学习方法，探索新的学习路径。

关键词：小学数学；结构化教学；材料开发

一、联系生活实际开展教学活动

教师在进行结构化教学材料的研究时，重点要将教材中的知识与学生的生活实践进行结合。小学生在数学理论知识的学习过程中，会对接触到的内容形成一种第一印象，而这种印象的形成通常是源自学生的生活认知。通过生活化情境的构建，可以将结构化教学材料的特点充分展示出来，帮助学生将新认知与生活经验进行结合，从而更快地理解数学的相关概念，并对所学知识进行梳理整合，形成完整的知识架构。利用生动有趣的生活情境，也会使学生的学习兴致高涨，使其能够更快地投入到数学知识体系的构建中。

例如，在讲到“20以内进位加法”这部分的数学知识时，这节课的主要目标就是让学生学会“凑十”计算法，并帮助学生构建加法运算的知识链。在具体开展工作中，教师要结合学生的生活经验以及行为特点，将生活化的案例融入到课堂中。在生活中，购物是学生最为熟悉的一项生活化活动，教师就可以创设出类似的情境：假如学生进入商店，花费7元用于购买作业本，又花费4元用于购买自己喜欢的糖果，那么这个学生一共在商店消费多少元？学生在听到问题以后就会结合自身的生活经验进行计算，在计算过程中发现能够将数字进行“凑十”，7加4可以转化为7加3再加1，这样就能够轻松计算出最终的结果。通过将实际生活情境与教学进行结合，引导学生进行计算，不仅有利于学生更快地发现数学规律，还能促进学生对知识点的记忆，帮助学生积累进位运算的经验，为其在日后学习更深层次的数学知识做好铺垫。

二、引导学生进行合作探究式学习

在小学数学教学中，为了提升学生的探究意识，开发小学数学结构化教学材料是一个非常有效的途径，通过将学生的学习内容进行串联，并结合学生的发展特点，组建起一个合作型的学习团队。通过合作探究的教学模式，不仅能够为数学教师提供一个能够与学生进行和谐交流的平台，而且还能通过一些具体的实践探究活动实现对学生全脑的开发，提升其数学思维水平。除此之外，，在合作交流的过程中，学生能够充分发表自己的看法，与同学之间进行友好地交流，并能够促进其从不同的层面对数学问题进行分析和思考，进而形成属于自己的一套数学知识体系，提升自身的问题意识。在具体的教学中，教师要明确自身的职责，做好带头引导作用，设置具有层次性的数学问题，进而帮助不同层次、不同能力阶段的学生都能够在合作探究的过程中，提升自身的数学综合学习能力。

例如，数学教师在进行“平行四边形和梯形”这部分内容的讲解中，首先要对学生的实际能力进行掌握，明确不同学生之间的个体差异，在问题的创设中，要具备相应的探究性，比如：“平行四边形是由什么组成的？两组平行线和一组平行线分别能组成什么样的图形？”等，在平行四边形与梯形中，二者最突出的关联点就是平行线，教师在教学中可以着重从这个相似点出发，引导学生深入探究，组织学生进行合作，并在硬纸板上尝试画出问题中所提到的图形，并小组研讨有几种答案。在画图的过程中，每个学生的思路都是不同的，所以画出的图形也会存在差异，教师也要不断融入学生的探讨中，给学生提供一些有帮助的建议，引导学生从多个层面客观地看待数学问题。

三、积极组织数学相关的实践活动

小学阶段的数学，在内容上相对简单，但其中也包含了一些实践性较强的内容，教师在教学中，要引导学生学会结构化学习，并且要重视实践活动的开展。通过相应的实践活动，能够促使小学数学结构化教学更加科学，提升小学生的创新意识，促进其思维水平的发展，对改善学生的学习态度也很有帮助。在组织实践活动时，教师要对所学知识进行扩充，引导学生对知识进行挖掘，促进学生在学习的过程中实现创新。

例如，当讲到“平行四边形的面积”这部分内容时，教师就可以通过一些相应的实践加深学生的印象，教师可以提前准备一些硬纸板，分发给学生，让其自行裁剪，在锻炼学生动手操作能力的同时，也能引发学生的思考，并将裁剪好的图形进行拼凑组合，形成新的图形。通过自己动手实践，学生也会总结出平行四边形的面积计算规律，并且得出相应的计算方法。在这个基础上，教师可以趁热打铁，引导学生进行知识迁移，让学生计算出其他图形的面积。同样，教师可以采用相似的手段引导学生计算出三角形的面积。通过这样的实践，学生可以提高动手能力，提升数学学科核心素养。

四、结束语

小学数学结构化教学资料的开发，能够帮助教师突破传统教学的禁锢，更加凸显学生的主体性，培养学生的创新意识，引导学生构建完善的知识构架，进而促进学生数学核心素养的提升。

参考文献：

[1]李新. 小学数学结构化教学初探. 家长, (2019) (035), P.54-55.

[1]张佳. 基于结构化教学的小学数学教学设计研究. (Doctoral dissertation, 西南大学). (2020).175-178