探讨小学音乐教学中如何实施音乐游戏

探讨小学音乐教学中如何实施音乐游戏

马为静

江苏省连云港市赣榆区城西中心小学 江苏 连云港 222100

摘要：小学阶段是学生基础教育阶段，在该教育时期，需要加强对学生各项基础能力的提升和培养。而小学音乐课程不仅可以激发学生对音乐的喜爱，还能帮助学生掌握各种音乐技巧。但是小学阶段对学生音乐技巧和规律等知识的掌握要求并不高，所以教师的教学重点应该放在学生综合音乐素养的培养和提升上。因此，小学音乐教学中增加游戏教学手段也是一项比较可行的教学手段。

关键词：小学音乐 音乐游戏 实施策略

1. 小学音乐教学现状

小学教育是学生德智体美劳等基本素质的启蒙时期，在这一阶段，开展有效的音乐教育可以促进学生的全方位发展，在优化学生审美的同时实现学生综合素质的提升。目前我国小学已经基本实现了音乐课程的全面开设，虽然在教育改革推进背景下，音乐游戏教育的普及程度不断提升，但在实际教学期间仍然存在很多问题，这是因为传统教学理念的影响深远，教师受到固有思维的制约往往没有认识到授课模式转变的重要性。比如，音乐课程中主要是教唱为主，很少涉及课外歌曲，教师在歌曲教唱期间没有及时进行创新，只能采用传统、单一的方式进行灌输式教学。此种教学方法没能激发出音乐教学的趣味性，和音乐教学目标也存在明显偏差。

2. 小学音乐教学中融合音乐游戏的对策

1. 提高师生对音乐游戏的认知理解程度

要想在小学音乐课堂中有效应用音乐游戏，就要在根本上提升教师和学生对音乐游戏的认知，这也是教学工作中提升音乐游戏教学水平的重要基础。作为教师，应该明确什么是音乐游戏，认识到音乐游戏和课堂教学的组合性特点，从而在音乐游戏教学中发挥有效作用。同时，音乐教师也要认识到音乐游戏教学实施期间的专业知识和相关步骤，只有这样才能在教学期间为小学生有效理解提供重要帮助。此外，不同师生对音乐游戏教学的执行有所掌握后，音乐游戏教学创新性也将得到更大发展，是实现音乐课堂多元化进步的重要基础。此种教学方法不仅能推动音乐游戏的开展，还能在普通音乐课程中实现完美结合，是音乐教学深层推进和发展的重要基础。

2. 在情景式音乐游戏中激发学生学习热情

小学生正处于学习和发展的初期阶段，并不能掌握丰富的专业知识和逻辑知识。所以教师在对游戏规则进行制定期间，也要充分考虑学生这一特点，确保设计的游戏处于学生可接受范围内，只有这样才能更好的满足学生发展要求。研究发现，小学生可理解类别主要是基本类型和可视化类型，换言之，学生在对意识或是物体流进行理解的过程中，需要在一定的标准内完成知识创建和理解。所以，在教学期间，教师也要按照学生实际情况进行教学调整，注重对学生真实感受的提升，激发学生的学习性，保证学生能更为准确的感知和理解学习内容，从而积极投入到学习过程中。比如在对《蜗牛与黄鹂鸟》这首儿歌进行教育期间，教师不需要让学生马上进行吟唱学习，而是将学生分为不同组别，每个小组中成员分别扮演蜗牛、黄鹂鸟等角色。此种教学方式不仅能激发小学生的参与热情，还能在角色扮演中产生对经典歌曲的现实理解，实现学生学习主动性的提升。

3. 提升游戏教学方法有趣性

游戏教学方法最显著的特点就是趣味性较强，小学生正处于好奇心旺盛时期，对于游戏兴趣浓厚，所以音乐游戏教学也能满足小学生学习要求。在小学音乐课程教学过程中，教师可以精准分析小学生心理特点，在学习环节中增加丰富的游戏音乐模式，为学生营造更为舒适和轻松的游戏氛围，在根本上激发学生学习积极性。比如，学生在对学习交通规则的过程中，教师可以让学生思考生活中红绿灯的设置要求，让学生理解红灯行、绿灯停、黄灯等等莫前行的要求，在此种学习方式引导下，音乐教学的趣味性不断提升，学生在参与学习的过程中还能更为深刻的理解休止符的意义。

4. 以小学音乐特征为基础，开展灵动性教学

不管是怎样教学方式和手段，都具备较强的音乐节奏，在音乐学习中，节奏不仅能带给学生更强烈的美感感受，还能帮助学生在节奏中理解音乐的灵动性特点。所以在小学音乐教学环节中，教师也要加强对教学方式的调整，实现教学质量和效率的提升。比如在四分音符和八分音符教学过程中，教师可以将音符比作走路和慢跑，将原本抽象的音符转变为生活中的实际情况，帮助和引导学生更准确的理解音乐知识。同时，在特定教学工作中，教师还要帮助学生掌握更具体的音乐知识，将学生根据小组为单位分配成不同的旋律表现形式，预留出充足的时间让学生在小组中完成交流和学习，在引导学生不断配合的过程中，实现学生整体素质的提升。在实践课程中，教师还可以将不同的音乐符号制作成不同的贴纸，让学生代表不同的符号进行待命，当教师播放对应音乐时，代表该符号的学生要及时配合。此种教学方式不仅能提升学生的自我学习能力，还能有效激发学生学习主动性，是学生音乐意识提高的重要表现。

结束语：

综上所述，小学音乐课程中，教师作为课堂主要引导者要积极开展和创设音乐游戏活动，在科学规划和调整过程中，实现音乐游戏在课程中的有效融合。同时，音乐教师也要在教学期间正确评价游戏开展情况，及时处理教学问题，在积极改进和调整过程中，实现音乐教学质量的全面提升。

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