情境教学·真实交际·语言能力

情境教学 ·真实 交际 ·语言能力

陈楠楠

兰西县崇文实验学校 黑龙江省绥化市 151500

【摘要】：依据《小学英语新课程标准》和《小学英语学科核心素养》要求，小学英语教学理念强调：“以交际为中心，在情境中教学。”在英语课堂中，创设情境可以提高学生学习英语的兴趣，可以提高学生的交际能力和语言表达能力。学生如果能在生活中熟练应用所学到的语言知识，久而久之就可以避免造成哑巴英语、聋子英语。所以小学英语课堂更应该创设情境，让学生在具体的情境交际中运用语言， 最终实现培养学生语言能力的目标。

【关键词】： 情境 ； 交际 ； 能力

在以往的传统英语课堂教学中，教师们往往对英语教学中情境创设不是很重视。自从小学英语新课程改革之后，再加上对“小学英语学科核心素养”的深入解读与理解，我对英语课堂上的情境创设有了新的认识。经过一段时间的探索，在教学中，我把各种创设情境的形式运用于课堂教学，成效显著。感觉到了在情境中进行英语教学的快乐和高效。学生能在课堂上具体情境中学习英语之后，熟练地在实际生活中灵活应用。同时学生在课内进行pairwork的时候，在大语言情境下学生根据实际情况来创设小情境进行语言交际。这样坚持了一段时间以后，我发现学生学习英语的兴趣变浓了，学生的交际能力和语言应用能力都提高了。

一．利用多媒体创设动画情境，使交际“动”起来。

在教学中，我使用多媒体创设情境后，使原本静止的课本 “动”起来了，学生的交际也 “动”起来了。利用多媒体创设情境可以把学生整个人变得“动”起来，同时学生们也会在这种氛围的带动下，在交际中显得更加灵动，老师教的轻松，学生学得轻松还有兴趣。例如，我在讲授My city 和My community这些比较枯燥的话题内容时，我就利用多媒体来辅助教学，此次我就是利用网络动态高德地图辅助开展进行真实教学，使原本枯燥的内容变得简单化、生动化和生活化。学生学习起来容易又感兴趣，做到了把学生的交际兴趣真正地调动了起来。如今信息技术发展之快，在数字化的大时代里，利用多媒体教学能迅速吸引学生的眼球。平时我在多媒体资源的查找、开发和利用上是花费了很多心思，常用到的多媒体资源有PPT、Flash、E-book、Website等形式，这样多形式的多媒体资源可以创设不同教学内容的不同语境。一段时间后，通过利用多媒体创设情景，我发现它真的可以让学生的英语交际“动”起来。

二．利用实物创设真实的情境，使交际“真”起来。

在授课前，我每设计一节英语课时，都在创设情境方面仔细斟酌。能够利用实物来创设情境的我就利用实物来创设情境。利用实物来创设情境可以使交际“真”起来，这样的交际情境给学生带来一种真实感，在这样的情境中教学，学生进行语言交际训练，就把学到的新知识直接迁移到了实际生活中并进行应用，解决了学生学到的语言在生活中不会用的难题。学生在利用实物进行交际之后，再遇到同样的情境就可以很直观、很容易地用英语进行交际。实物来创设情境很方便还很利于操作。例如我在讲授colors、clothes以及fruits等主题时，我让学生带来自己家已有的水果和衣服，这样学生在进行交际的时候可以拿着实物进行交际。同时我感觉学生拿着实物来进行交际时很高兴，他们很愿意拿着实物和小伙伴来进行交际讨论，所以我认为用实物来创设情境也可以提高学生说英语的兴趣。俗话说得好“兴趣是最好的老师”，学生要是对英语交际感兴趣了，那么他们就一定能说话英语，语言能力自然就培养出来了。

三．利用故事创设有趣的情境，使交际“新”起来。

在设计每一节英语课时，在设计完教学目标和重难点之后，我都会在创设情境上下功夫。因为我深知情境创设的恰不恰当对教学目标的完成，学生的参与度，学生的学习状态都会受到影响，所以在每一节英语课的情境创设方面都会花费一点心思。最近一段时间我发现，利用故事来创设情境，可以使英语课堂氛围活起来，使学生的交际“火”起来。而且学生学习兴趣很浓。例如我在讲授Unit 13 My home这单元的第一课时时，我在二个班级创设了二个不同的情境，结果收到了完全不同的结果。在一班我用我自己家和同学家的照片来创设情境新授单词，我利用ppt出示照片带同学们来参观我的家和同学的家，照片一出，同学们都很好奇老师的家和同学的家是什么样子的？他们的学习兴趣马上就来，同学们的注意力就被吸引住了，本节课教学效果很好。在二班我是通过讲述英语小故事来创设故事情境的，我说：“Do you like Snow White? Let’s go to the Snow White’s home. What’s in her room?同学们一听，都想看看白雪公主的家到底什么样子呀！他们立刻对我描述的故事产生了兴趣，同学们整节课都沉浸在这个大情境中，学生一节课的学习情绪都很高涨。相同的主题相同的教学内容，但是二个班创设了不同的情境，最后生成出来的内容却完全不同。一班同学们最后在综合输出交流展示中谈论的都是我们现实中有关家的话题内容，二班同学谈论有关家的主题就比较丰富，有关童话故事里人物的家、动画人物的家以及外星人的家等等，学生的交际内容马上变得很“新”。所以利用故事创设情境，可以培养学生的创新思维能力和语言能力。

那么今天我们就去喜洋洋家做客，看看它家里有什么样子？学生也是很感兴趣，学得也很轻松愉快。

四．利用肢体语言创设简单的情境，使交际“易”起来。

在英语课堂上有时候利用肢体语言来创设情境是很容易让学生接受和理解的，尤其是在小学低段教学中尤为重要。用肢体语言来创设情境还很容易操作。在进行新授课的时候，能用肢体语言表示的，我都会用肢体语言来表达。例如在讲授表示动作类单词时（如：kick、run、jump、swim、throw、bounce、catch and so on.），我会用动作来让学生明白其意思，这样学生就很容易理解了。还有在讲授表情类单词时，如angry、boring、sad 、happy等单词时，我会做出不同种表情来让学生理解这些单词的意思。利用肢体语言创设简单的情境，使英语交际“易”起来了。

五．利用角色扮演创设生动的情境，使交际“活”起来。

英语中角色扮演是一个很重要的环节，利用角色扮演可以使交际变得更灵活多样。我在进行综合说的环节时，如果能够用角色扮演展示的，我都会让学生用此方法来展示。角色扮演可以使原本干枯的对话变得很灵活多样。例如在教授“问路”那一单元时，我会让学生扮演交警。在讲授“天气”的时候，我会让同学们扮演天气预报员。在讲授“家庭成员”的时候，我会让班级里的同学们扮演家庭里的不同成员。在讲授每一单元的“Fun time”和“Story time”时我都会选择用角色扮演的方式来进行对话、交际展示。这样学生就可以把同一个故事演出不同的效果，使英语交际“活”起来。

六．利用大情境创设小情境，使交际“富”起来。

每一节课我都会创设一个大的情境进行授课，我会让学生在这个大的情境中开展交际活动。在pairwork的环节我都会鼓励学生，让学生根据本节课的大情境创设不同的小情境来进行交际，让交际内容变得更加“丰富”。学生在创设小语境的同时，创新能力也得到了提高，同学们的交际形式也变得多样化了。例如我在讲授“Birthday”这一话题时，我创设的情境是围绕我们书中的主人公Joy的生日展开新授的。但是在最后进行综合展示的时候，我让学生创设不同的小情境来展示有关过生日的全过程。结果学生在最后展示的时候给了我一个大大的惊喜，有My mother’s Birthday,My friend’s Birthday,My classmate’s Birthday and My pet’s Birthday 等等情境，在四年一班授课时，恰巧这天是四年一班王天同学的生日，结果组员就给王天同学过了一个英语生日。在他们小组展示完对话之后，全班同学知道今天是王天同学的生日后，全班同学都对王天同学说了声:”Happy birthday to you !”并全班同学一起唱了一首英语生日歌。 把整节课的英语气氛推向了高潮。所以我认为让每个小组根据本节课的大情境来创设本组的小情境，可以使交际的内容变得更“富”。

七．利用激励评价创设机智的情境，使交际“疯”起来。

无论是大人还是小孩，无论是大学生还是小学生，都是喜欢得到别人的表扬和鼓励。我的学生也喜欢得到我的表扬。若你总是用一种评价方式来鼓励他们，时间久了，他们就不太感兴趣了，所以我会经常改变我的评价激励方式。这样才能激发他们学习英语的热情。这学期我激励他们说英语的最好方式就是把他们的对话录下来，选择优秀的作品上传到班级群或是制作到公众号里面，这样不在身边的家长们以及关注我们学校公众号的所有人都可以看到学生的优秀作品了。同学们为了能让自己小组的作品被选上优秀作品，所以每个小组课上课下都在自己找时间“疯狂”地练习英语对话。经过我这么鼓励之后，学生疯狂地练习英语对话，在英语课上也都争先恐后地要展示对话作品，学生的口语表达能力提高了，学生学习英语兴趣变浓厚了。英语课上的交际也“疯”了起来。在以后的教学中我还会不断探索研究出更多更好的激励评价方式，让我的学生在英语交际方面变得更“疯”，“语言能力”更强。

总而言之，我会在以后的教学之路上不断思考和探索，不断更新教育教学思想和理念，争取能在英语课堂上创设出更多更好的“情境模式”，让我的学生能够达到真正意义上的“真实交际”，真正做到“语言能力”的培养。

参考文献

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[4] 何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法（下）[J]. 中小学信息技术教育，2005，⑶.

[5] 何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法（上）[J]. 中小学信息技术教育，2005，⑵.