浅谈如何提高小学数学教学质量

浅谈如何提高小学数学教学质量

张丽芳

四川省南江县红光镇小学

摘要：小学数学的教学对于学生的学习来说是比较重要的一门学科教学，但是，由于小学数学的知识内容具有较强的逻辑性，而学生又正处于一个抽象思维发展的阶段，所以在小学数学知识内容的学习上就会存在一定的难度，对于数学知识内容不能够很好地进行理解。因此，教师在开展小学数学教学活动时就应当以认为的数学观作为展开的依据，多用心研究通过什么样的方式教学才能够使数学学科转化为教育的数学，从而激发学生的数学学习兴趣，增强学生对于数学学习的好感，加深学生对于数学知识内容的理解程度。文章就针对如何通过教师的小学数学观来提升小学数学的课堂教学质量进行了相关的探讨研究。

关键词：小学数学；教师数学观；教学质量

新课程要求的提出，对于小学数学的也做出了一定的要求，而教师如果想要在开展小学数学教学活动时来满足新课程标准的要求的话，就需要从转变其自身的教学观念出发，不断地对教学方式进行创新，从而来达到新课程标准的要求，促进学生的更好发展。人文观念就是其中的一种，这是由于小学数学相对来说具有一定程度上的复杂性以及逻辑性，所以，大部分学生在学习数学知识时就会缺乏学习兴趣，而人文观念在数学教学中的融入则可以在一定程度上来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动积极性，从而使学生能够喜欢数学学习，充分的体会到数学学习的魅力所在。

一、注重激发学生的学习兴趣

对于现阶段的学生发展来说，由于学生的思维发展普遍的还呈现出一种抽象性的思维发展，而小学数学知识内容的学习又需要学生应当具备一定程度上的逻辑思维能力，因此，教师在开展小学数学教学活动的过程中，就会存在一定的教学问题。但是，教师如果在开展小学数学教学活动时，能够通过合理的运用教学手段，帮助学生突破数学学习的学习困境，则可以在一定程度上来激发学生的学习兴趣，使学生能够更好地理解数学知识。例如，教师在向学生讲授“加减法”的知识内容时，就可以通过教学情景的创设来激发学生的学习兴趣，从而确保学生在进行数学学习时的注意力能够得到高度集中，使学生可以快速的进入到学习数学的状态，提升学生的数学学习能力。教师可以在开展教学活动时为学生营造一种游戏的氛围，让学生来扮演加减和一些数，然后教师为学生来喊出提前列好的加减式子，学生更具教师的指令来进行组合，并将计算出加减式子的结果，一同进行组合，这样一来，教师就为学生营造了一个较为娱乐化的数学课堂，摆脱了传统课堂教学的严肃枯燥，从而就使得学生的学习兴趣得到了一定程度上的激发，促进学生更好地理解数学知识内容。

二、注重合理联系整合学科教学内容

对于知识的学习来说，没有一门学科的学习是能够单独存在的，每个学科之间都存在一定程度上的互通性，因此，教师在向学生开展小学数学学科的教学活动时，就可以将数学学科与其他学科的学习相联系，从而对学生进行一个联动的引导，使学生能够在掌握数学知识学习的同时还能够掌握其他学科的知识学习。例如，教师在向学生讲解“认识钟表”这一教学内容时，就可以通过与美术学科的结合来展开数学教学活动，教师可以让学生通过美术绘画或者是手工制作来画出或者做出一个钟表，从而让学生对于钟表能够有一个清晰直观的认知，然后在展开知识内容的教学时，让学生对自己制作的钟表进行研究分析，或者是三到五人为一组来相互研究学生自己动手制作的钟表，这样一来，就会使学生对于钟表的知识内容有一个很好的理解，从而能够引导学生进入到课堂的学习中。这样一来，不仅使学生学习到了数学知识内容，而且锻炼了学生的动手实践能力，在激发学生学习兴趣的同时，增强了课堂教学的互动性，从而来提升了数学课堂的教学质量。

四、鼓励学生大胆提问

数学教师在教学过程中往往会向学生进行提问，而这些问题的质量与学生可能提出何种问题息息相关，基于此，数学教师需要对学生提出问题进行仔细认真的倾听，从而使学生提问热情被充分调动，最终使学生的提问水平得到提升；教师需要杜绝以置之不理以及不屑的态度对待学生提问现象发生。例如，数学教师在对简单的知识进行讲解时，学生可能仍然存在一定疑惑，学生向教师进行请教时，教师不能以“怎么问这么容易的问题”、“这种简单的题目还不理解”等语气对学生提问积极性进行打击；学生提问受到其高等教育现有水平所限，但是学生也是以认真的态度进行提问的，因此教师需要对学生认真思考后的成果及问题予以仔细倾听和耐心引导。另外，教师需要有针对性的对学生进行问题的解答，对待难度不同类型各异的问题便可以采取不同的方式进行讲解，学生便可以对教师解答的内容有更加深入的理解和思考，使学生有所收获。

四、注重培养学生的数学能力

学生在数学的学习中需要掌握的一项最基本的能力就是计算能力，教师如果重视对于学生计算能力的培养的话，则可以在一定程度上来对学生的思维层面进行培养。而且，学生如果具备良好的数学计算能力的话，则可以在计算数学题时能够节省大量的计算时间，从而来完成其他的数学问题，提高了学生解题的时效性。因此，教师就应当重视对于学生数学计算能力的培养，提升学生的数学核心素养，从而来提升数学教学的课堂教学效率。例如，教师在让学生解答计算题时，可以通过小组比赛的形式来进行接力解答，这时，如果具备良好的数学计算能力的话，则可以弥补计算能力不足的同学浪费的时间，如果小组内的计算能力都比较好的话，则可以快速完成计算并进行验算，从而快速且准确的完成计算内容。这样一来，不仅是数学课堂的教学活动变得富有趣味性，而且可以激发学生的学习兴趣，且竞争的形式可以激发学生的求知欲望，促进学生更好地学习，从而可以使学生的数学能力能够得到一定程度上的提升，促进数学课堂教学质量的提升。

5. 结语

我国小学数学教学方面的工作进行研究，对数学教学中学生提出问题的意义进行阐述说明，并对教师采取的培养策略进行研究分析；基于我国课程改革工作的深入，教师对学生提问的环节意义已经有了更深的认识，教师需要注重对学生这方面能力的培养，从而使学生对数学学科的学习符合数学研究特征，促进学生未来发展，希望我国广大一线数学教师可以借鉴文中观点及策略对教学工作进行调整，从而使数学学科的教学效果得到提高。

参考文献：

[1]汪美芹.以人为本的学生观在小学数学教学中的应用[J].智力,2020(17):7-8.

[2]王爱娟.培养小学生的数学观,提高数学思维能力[J].数学大世界(中旬),2020(05):100.