浅谈发掘初中学生在英语课堂中的主体地位

浅谈发掘初中学生在英语课堂中的主体地位

黄凯

贵州省安顺市关岭县民族寄宿制中学

摘要：学生的课堂地位十分重要，将直接影响学生英语学习成绩的好坏。本文立足于初中英语课堂教学实践活动，分别从“教师设疑导入，诱发学习欲望”“创设教学情境，提升教学效果”“小组合作学习，强化沟通交流”这三个方面入手，针对发掘初中学生在英语课堂中的主体地位进行了初步地分析和探索。

关键词：初中学生；英语课堂；主体地位

正文：教师只是课堂的组织者和引导者，但是教师却成为了课堂的主宰者，致使课堂教学质量下降。然而，大部分教师却成为了课堂的统领者，不仅规定学生的学习方向、学习方式、学习内容，还包揽学生的预习和课下时间，这会造成适得其反的作用。基于此，任课教师就可以开展“以学生为主体”的教学方式授课，如设疑、提问、探讨等多种方式，来提升学生的学习参与程度，为后续高质量教学提供良好的条件支持。这样一来，才能为有效课堂的构建奠定良好的基础，才能让学生在互动之中学习英语知识，强化学生的学习印象，为学生获得更佳的学习成绩奠定良好的条件支持。

一、教师设疑导入，诱发学习欲望

在传统教学课堂之中，很多教师都是采取“长驱直入”的教学方式，很多学生没有反应过来，思绪还在游离之中，而当学生反应过来后，教师的教学内容已经进行了一部分了，这就导致学生的学习成绩停滞不前。基于此，任课教师可以设疑导入，合适的问题提问合适的学生，有效诱发学生的学习欲望，强化学生的发言欲望。这样，才能诱发学生的学习欲望，激发学生的主体意识。

如教学英语课文为例，首先任课教师引导学生预习，要求学生预习学习内容，为后续教学打好基础。随即，教师归纳出问题，鼓舞学生加以回答和抢答，来诱发学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣。在课文中主要讲解了哪些内容？核心是什么？你得到了哪些信息？有的学生说道：“讲述了保护地球的事件，课文还举例说明了人类危害地球的种种行为……”还有的学生说道：“例举了河水被污染，还例举了空气被污染的事例……”果然，通过设疑导入，学生的学习兴趣和学习动力一下子就被调动起来了，师生互动也更为积极主动了，可见教学效果十分显著，学生的学习效率也得到了提升。

二、创设教学情境，提升教学效果

合理地创设教学情境往往会达到意想不到的结果。在教学期间，情景可以吸引学生注意力，切换学生学习思维，对于学生投入学习状态十分有帮助。因此，任课教师就可以采取信息技术创设情境，来提升教学效果，且在创设情境时，要根据学生的学习能力和年龄特点加以设计，促使数学课堂达到事半功倍的教学效果。这样，通过情境的创设，学生的主体地位也能加以彰显。

如在教学中重点单词为例，首先创设趣味情境，吸引学生注意力。“大家想一想学习的工具有哪些？又看到过哪些趣味的学习栏目？”谈到了学生们的感兴趣的地方，学生们立马将话题集中了过来，开始七嘴八舌地分享自己喜欢的栏目。大家说道：“卷笔刀、橡皮、尺子……”接下来，人类教师引导学生学习这些学习工具英语词汇，完成教学任务。这样一来，学生的主体地位得到彰显，自然可以提升学生的学习效率，促使学生英语素养的提升和发展。

三、小组合作学习，强化沟通交流

大多教师在课堂中不会给学生留有太多的时间让他们针对某个问题去讨论和交流，而是不停断的传播数学知识，大大降低学生自我吸收和学习的时间，也剥夺了学生学习的乐趣。针对这一问题，任课教师可以将学生划分小组合作学习，教师有意识引导和帮助学生，通过问题的共同探讨、研究等，实现师生之间的共同分享、参与、学习和进步。如此才会刺激学生参与教学的欲望。

如首先教师将学生划分为不同的小组，引导学生在小组之中共同进步和学习。

在正式开始教学前，教师采用了谈话式的引导模式，通过聊天来逐渐使学生们将注意力转移到课堂上来，慢慢凸显学生的主体地位。另外，教师还可以统一带领学生进行游戏，通过游戏，学生和教师的互动十分火热，教学氛围十分融洽。在游戏中，当学生回答错误，或者回答较慢的小组就要接受惩罚，如打扫卫生、擦黑板、浇花等，或者是表演节目，既可以提升教学的趣味性，又能增添教学魅力，从而获得更佳的教学效果。如此反复，师生沟通更为频繁，学生主体地位更为显著。通过观察，在信息技术情境教学的辅助下，学生的学习更为热情，更具动力，发言欲望也尤为强烈，这正是互动式课堂的优势所在。

总而言之，虽然初中英语取得一定的成效，但是还需要教师的努力和付出。这样，英语课堂才能取得显著的成效，才能提升学生对于英语学习的好感，为获得更佳的教学效果打好基础，也为开展“以学生为中心的”的教学提供良好的条件支持。如此一来，学生的学习成绩才能得到提高，综合素养才能得到提升。

参考文献：

[1]刘影.浅议如何在初中英语教学中体现学生的主体地位[J].中国校外教育（美术）,2018,000(008):89-90.

[2]王雪梅.我的课堂我做主——浅谈初中英语课堂上学生主体地位的体现[J].引文版：社会科学,2016,000(001):P.66-66.