巧用课后习题 落实语文要素

巧用课后习题 落实语文要素

林范荣

福建省霞浦县第四小学

摘要：随着教育要求的不断深化和调整，小学阶段的教育也有了新的发展机会。小学语文教师要在教育的过程中牢记教育要求，进一步提高学生的语文综合能力，在能力提升的同时培养学生的语文素养，落实教育改革的要求。在小学语文课本中有许多语文要素，教师在教学的过程中要注重教材的应用，充分利用语文要素，比如课后习题等，提高学生能力，构建高质量课堂。文章将探究怎样高效利用课后习题，进一步落实语文要素。

关键词：小学语文；课后习题；语文要素；高质量课堂

一、巧用课后习题,落实语文要素的意义

统编语文教材中存在着大量的语文要素，因此，语文教师在教学时，要合理运用这些语文要素培养学生的语文能力。近年来，随着新课改的要求以及学生学习的需求，小学语文教材内容制定得越来越完善，其中，课后习题也设计的越来越合理。在教学中，教师能够巧妙的利用课后习题，促进学生语文能力的提高，从而提升语文教学质量。

二、巧用课后习题,落实语文要素的策略

1.通过课后习题，帮助学生积累

不管我们以哪一种视角来分析入选小学语文课本的文章,均能够将它们视为优秀作品,而学生通过掌握相关内容后,其语文能力、美术鉴赏能力等均将获得更进一步的提升,知识储备量也将会显得更为丰富。语文教师在课后练习中通常会提到的那些"读一读”"仔细阅读下列词汇、句子”等等,而这部分也大都是课文阅读好词佳句的集中地,学生通过进行相应题型的训练能够更好地掌握所学的文章,从而大大提高了自己的知识储备量。小学语文老师在课堂教学过程中要重视对生词的教育,要意识到生词教育并不能简单地让学生对这些生词加以抄写,而是要使之与学习内容相结合,使之与学校课程体系相融合,并指导学生开展相应的实际练习教学活动。

以《荒漠中的绿洲》课堂教学为例,在课后练习中发现了"星罗棋布"这一单词,而在《漂亮的西沙群岛》中同时又发现了这么一单词。在第二次讲解这一词汇时,老师要指导学生了解这一词汇后面所隐含的真正意思,从而促使学生更加熟悉这一词汇的应用范畴,并学会了恰当的使用方法。在课堂教学过程中,老师不要把教学重心局限在这些拼音字、词上,而是应该结合课文内容,有助于学生了解字词所想传达的情感,并了解字词的合理使用方法,从而培养学生的口语才能。小学语文课本中也含有不少这样的课后问题,在课堂讨论环节教师要合理地运用这部分内容进行课堂穿插,以提高学生的语言沉淀。这一步骤中,教师必须尽量避免将所进行朗读练习的好词佳句和在课文品读中产生的方式一致,而且还要根据其具体内容加以合理的扩展,此举有助于学习者培养自身语感。

2.运用课后习题，增强学生复述能力

在语文课程中训练学生的口语交际能力历来都是课程的重心,而口语交际活动的主要特点是:学生能够通过浏览视频、聆听故事,然后说出其主要意思或者自己的感兴趣的情节内容。针对这一特点,老师可根据课后习题加以演练,以更有效地锻炼学生的复述能力。部分练习内容也是需要学生通过词语讲出一个故事,或是了解脉络顺序后再加以说明。在课堂教师中充分掌握好这一特点,将能够有效地提高学生复述能力,增强学生对所学内容的掌握,从而训练学生语文思维。因此,在课堂的教学环节,老师要用好习题进行课堂练习。

以《曹冲称象》的教学过程为例,老师可要求学生运用课后练习对文字加以描述,以巩固学生对所学文字的掌握。例如,当帮助学生了解曹冲是用了什么样的方式来称象时,老师可先组织学生进行课文朗读,然后再指导学生思考曹冲选择了什么样的方式。学生通过思考之后得出了结果并加以说明:"先将大象赶入船中,在船中画出一个线,再将大象赶出来,将砂石装进船中直到画线的位置,最后通过称砂石比重得出大象的体重。"采用这个方法,能够促使学生理解、熟悉曹冲称象的整个流程及其使用的方式,然后通过使用习题训练学生,最后通过这些层次递进式的练习,更高效地训练学习者复述能力。在课堂教学过程中教师让学生通过比较分析,并采用各种类型的复述或者课后练习,使学生了解复述的基本规则及其方式,以逐步锻炼学生的复述能力。

3.运用课后习题，帮助学生了解文章脉络

小学阶段的语文教材中的每一个文字都存在的作者一定的思路,因此学生在学习过程中必须了解作者的文字思想,才可以更准确地掌握本文的主旨。在课堂教学过程中,老师要指导学生积极地展开思维,深入了解文章的内涵,并梳理课文的脉络结构,为以后阅读文章时复习夯实了基础,有助于学生迅速理解课文,熟悉课文。课后习题的训练能够有助于学生深入了解文章的总体架构,并充分发挥其功能。

以《唯一的听众》课程为例,这里的一题就是需要学生有感情地朗读课文,并反思作者在练习拉琴过程中心态、行动上所出现的一系列的转变,从而反思究竟是什么因素促成了作者如此的心理转变。这一题目在引发了学生思维的同时,还给学生暗示了整篇文章作者的写作思想。在课堂教学时,老师可给符合要求的学生展开朗读,或于朗读时标记出关于作者的学生拉琴时心里的变化、行为改变的句子等,课后则组织学生展开讨论,以便更深入感受作品的心灵变化。而理解本文重点就是由作家的心态转变而开展动态描写。之后,老师要求学生进行二次阅读,并剖析作家性格转变的因素。通过有效的题目训练,帮助学生在读书过程中思索问题的解决方法,从而有助于学生体会作家传达的思路。如此一来,学习者便能够更合理地对课文阅读信息线索展开深入分析,进而在总体上了解所学文本。

结束语:小学语文阅读教学中课后练习具有很大的意义,教师合理地运用课后练习,并指导学生逐步完成语文练习,以帮助学生正确认识文章思想内涵,并明确本文的创作思路。小学语文教师必须意识到学生课后练习题目在课堂中的重要意义,并根据学生实际状况合理的运用课后练习，来形成有效课堂教学,以缓解学生的学习压力,从而培养学生语文素质。

参考文献：

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