立德树人理念下小学班主任德育策略探析

立德树人理念下小学班主任德育策略探析

归慧佳

桐乡市濮院小学教育集团毛衫城小学 314502

摘要：小学阶段的教育是比较全面的，要求学生能够达到德、智、体、美、劳的全面发展效果。为了打造社会主义合格接班人的教育环境，教师常常会推出很多丰富多彩的德育教育活动，教师坚持以身作则，让学生能够在日常学习中获得更好的德育教育收获。教师坚持让德育教育成为社会主义现代化建设教育的服务体系，从而能够让立德树人成为现代教学中不可或缺的内容，并且不断推进现代教育改革和发展的进程。

关键词:立德树人;小学阶段;班主任;德育教育

在立德树人的教育理念当中，一以贯之地坚持以道德教育为主、以能力至上为重的教育培养目标，是要以道德、智力、身体和审美的全方位发展，着力培养学生成为新时期下的社会新人。小学阶段，是每一位学生学习的至佳时期，是形成一个良好品德、以及健全人格的关键节点。建基于新课程改革，立德树人的教育理念，早已刻在每位教师的心中，在小学阶段学生的日常学习和生活当中，对其进行德育具有十分重要的现实意义。也是正因为如此，作为班主任，在教学中理所应当地需要特别注重德育工作，同时，还对小学生的德育工作提出了更髙的要求和期冀。

1小学班主任德育工作现状

1.1德育工作目标不够明确

小学阶段的德育管理工作突出的问题之一就是对学生管理的目标设置不够明确，具体表现在：虽然班主任老师通过组织班内学生开展德育教育活动，从班级管理制度、学生思想教育等方面具体开展，但是在各项活动实施的过程中没有明确的目标作为导向，难以体现活动开展的具体目的，造成这一现象和问题出现的原因在于教师没有深度结合本班学生的实际情况，只是借鉴了以往的教学经验，导致德育教育难以取得显著的效果。

1.2学生对德育教育参与兴趣不高

德育工作的有效开展除了与教师的专业性和方法有关外，还需要有学生亲身参与实践，才能体现出德育教育的真正价值。但是在当前部分小学班主任德育教育过程中，学生对教师组织的各项活动兴趣度不高，甚至产生抵触和排斥的心理状态。部分学生只是硬性地完成教师布置的各项任务，没有在参与的过程中融入自己的思想和情感，将大部分精力放在基础文化学科的学习和训练上，失去了德育教学的意义和价值。

2立德树人理念下班主任德育的策略剖析

2.1构建“线上智慧德育平台”

在互联网背景下，教师在开展“互联网+德育课堂”的探索实践过程中，应当要注重做好线上线下的双向融合发展，一个重要的目标就是要大力构建起“线上德育课堂”。所谓线上德育课堂，就是能够依托互联网平台来实现对学生的线思想品德教育、线上评估的一种教学模式。目前，在上海、北京等地的一些学校，已经开始有了初步的发展。在具体实施过程中，学校可以在有条件的情况下，围绕学校德育工作的实际需要，基于互联网技术构建起针对学生的在线学习平台，主要功能可以包括远程视频学习、在线学习、在线互动以及在线评估等等。在“线上德育课堂”，学生能够通过学校机房的计算机或者是手机等终端智能设备，进入到“线上课堂”进行学习，包括进行思想、政治、道德、法律和心理健康的学习，并且借助线上平台能够提供的丰富的视频、图片等，提升参与的积极性，获得课堂之外的延伸知识。在依托网络资源进行德育课堂的打造过程中，教师应当要善于运用互联网来创设多元学生德育情境。为此，一是教师应当要通过网络资源，来构建课外学习情境，比如云存储工具，将涉及到的相关思想、政治、道德、法律和心理健康等德育内容存储到“云”学习空间后，然后给学生提供链接和云盘密码供学生点击观看即可，学生能够实现随时随地的学习。

2.2始终将德育工作放在班级管理的正确位置

对于每个教师来说，班级管理的职责都非常繁重，要落实党的教育方针，落实中国传统文化的教育思路，不断在科学的教育评估机制引导之下，尽快使德育工作建立健全完善德育教育的各项细节。德育教育和学生的学习成绩之间有一定的相关性，但是却不是完全相关，要注意学生在德、智、体、美、劳等各方面的综合发展，把德育教育放在教育之首，注重学校各类日程的安排，在拟定工作计划和发展规划同时确立特色教育目标，对德育工作进行不断谋划，从全校范围内为德育教育提供好的帮助。德育教育是多学科共同努力的教育，虽然由小学班主任引领，但是在拟定各类德育教育工作计划，发展规划特色活动和项目时，需要多个学科的教师共同配合与参与。德育教育能够让教师意识到教育工作的现在性，将德育工作和班级管理工作融合在一起，把德育教育放在突出的重要位置，才能够在学生出现德育教育难题时找到切实可行的解决办法，通过各类不同的齐抓共管工作流程，在小学教师的德育工作方面落实德育教育要求，使得德育理念发展全面落地。

2.3注重学生的心理发展特点

要想做好德育工作，必须强调方式和方法，要知道学生正处于青春期，社会的迅猛发展、以及网络信息的飞跃，加快了当代学生心理成熟地步伐，并且使得学生的心理特征变得更加多样化。众所周知，传统的道德教育历经时代的更迭和变化，已经无法适应当今时代的发展和需求，作为一名班主任，掌握一定的心理常识和心理规律，对于指导学生的道德思维培养，具有非常重要的作用。班主任需要从学生心理发展的角度出发，尝试着去理解学生的思想和行为，并且通过对话等方法去及时发现学生的思想和行为上的偏颇之处，接着通过有效的方式，帮助学生能够对教师敞开心扉，坦诚地沟通和交流，并在精神上逐步接近学生，拉近师生之间的距离。例如，当一个学生表现得良好时，他需要及时得到班主任或者是同学给予的肯定和称赞，在受到了鼓励之后，他们会变得愈加自信，从而在无形之中使他们更加注意自己的思想和行为，更好地促进他们的德育发展。

结语

综上所述，在素质教育以及新课程改革不断推进的教育背景下，对新时代学生开展德育相关内容的教学和引导，已经成为改变传统教学思想、实行综合素质教育的重要举措。

参考文献:

［1］张旭东．对新时代小学班主任班级管理德育教育的思考［J］．科学咨询:科技·管理，2021(6):59－60．

［2］许鹏程．浅谈小学班主任德育教育中实施激励策略的途径［J］．小学生，2021(5):95．

［3］张元宏．基于立德树人的小学班主任德育教育研究［J］．科学咨询:科技·管理，2021(2):231－232．