小组合作学习在小学科学教学中的应用实践

小组合作学习在小学科学教学中的应用实践

曾玉兰

福建省宁德市寿宁县教师进修学校 355500

摘要：近几年，由于素质教育理念的不断深入，小学科学教师越来越重视培养同学们的各项核心素养，这其中就包含了自主学习能力、交流能力、合作互动能力等等，而这几项能力对同学们未来的学习和工作有着非常重要的作用，因此，教师需要在课程中积极开展小组合作学习活动，为他们创造更多自主交流的机会，从而快速提高小学生主动探索、主动沟通的意识，提升教学质量。本文根据小组合作学习的优势，探究将其应用到小学科学教学中的有效策略。

关键词：小组合作；小学科学；应用实践

小学科学是对小学生进行物理、化学、科学、生物等知识的启蒙教育，而这些知识也将影响着他们日后的学习和生活，因此，如何提升这门课程的教学质量成为老师更为关注的问题。目前，随着新课改的实施，教育部对小学科学提出了更高的教学要求，而这也为老师提供了更明确的教育方向，使其在教授基础科学知识原理的同时，自然的融入素质教育，通过开展小组合作学习模式来增强同学们学习的兴趣，进而提高老师课堂教学的效率。

一、构建科学的合作小组形式

要想开展高效的小组合作学习模式，老师就需要先对同学们进行科学的分组。所谓科学分组，就是不能简单的按照班级座位图表进行分配，而是要有合理的分组依据，这样才能让小学科学教学活动具有实效性^[1]。在分组之前，教师需要仔细观察和分析班级中每名学生的认知水平、性格特征、学习能力以及兴趣偏好，因为小学科学包含了太多领域的知识，所以兴趣偏好这一点就显得尤为重要，然后，再结合当前课程所要教授的知识内容进行小组分配。需要注意的是，老师在分组时还要考虑到同学们目前的学习状态和行为表现，如果有人出现了临时状况，教师要做好及时调整，使最终形成的合作小组在整体学习实力上保持均衡。

另外，合作小组的人数分配也要合理，一般在四至六人以内，最多不能超过八个人，因为太多人就意味着有太多不同的思想和观点，这样，在有限的时间里很难讨论出令大家都满意的结果，所以，老师一定要控制小组人数，宁可少到只有三个人，也不能超出八个人。

要想实现科学的合作学习小组，还要对组内成员进行明确的工作任务分配，同学们依据当前老师所安排的任务，确定每名成员的分工。比如，在学习《测量气温》这节课时，每个合作交流小组要设计与规划组内成员的分工内容，有人负责筛选测量地点，有人负责查看气温，有人负责记录，有人负责检查，这样才能使每个人都各司其职，提高合作的效率。

二、开展丰富的小组学习活动

在小学科学教学中，教师还可以根据不同的学习阶段，开展不同内容的小组合作学习活动^[2]。首先，在课程开始之前，老师可以设置小组预习活动，让同学们根据教学材料中的内容，进行自主性的知识探索，比如，在学习《运动和力》这个章节的内容之前，老师需要让各学习小组自行查找与“运动”、“力”相关的内容，如“什么是机械运动、什么是静止”、“什么是力学、谁最先发现了‘力’、牛顿与‘力’的关系、和‘力’有关的小故事”等等，这样能够有效激发出同学们对这章知识的好奇心，同时，还能增强学生之间的默契度与配合度，为课堂小组合作学习打下良好的基础。

然后，在课堂教学中，老师可以结合授课内容，开展阶段性小组合作讨论活动，这不仅满足了以学生为主的新课改教学理念，还能提高同学们学习的注意力，提升他们自主探索的意识。在《运动和力》这章，老师需要借助小组合作模式让同学们用气球和橡皮筋驱动小车，用气球驱动小车是利用气球反冲力作为运动的动力，橡皮筋驱动是利用橡皮筋的弹性作用力。在小组合作中，不同成员要负责不同的任务，有人组装驱动小车，有人记录小车运动轨迹和距离，有人进行细节对比。同学们通过小组合作实践的方式，快速加深了对知识的理解。

最后，在复习阶段，老师可以利用小组合作模式开展习题问答比赛，这样不仅能够帮助同学们巩固知识，还能改善他们对复习的印象，提升复习效率。

三、完善小组合作学习的评价

教师还要完善小组合作学习的评价制度，除了对个人学习状态的评价之外，还有加入小组综合性评价，如，各组整体的学习状态、任务完成度、讨论时长、讨论结果是否准确、学习方法是否合理、是不是每个人都积极参与到小组互动活动中等等。这项制度的完善不仅可以加强同学们对合作学习模式的重视，还能提高他们的合作意识，进而提升小组学习的质量与效率^[3]。

比如，在学习《解决垃圾问题》这节课之后，老师要对同学们在小组合作中的表现进行评价，看看他们是否全身心投入到交流活动中，是否真正找到了解决垃圾问题的方法，能否对垃圾进行科学的分类等等。同时，在评价中要多使用鼓励性和表扬性的语言，这样可以有效增强同学们学习的信心，进而提升老师的教学效率。

结束语：

综上所述，在小学科学教育中开展小组合作学习模式，不仅可以改善老师的教学效率，还能增强小学生自主探究知识和主动与他人沟通合作的意识，从而提高他们的知识技能和综合素养。

参考文献：

[1]马晟福.小学科学教学中小组合作学习的探讨[J].学园,2020,13(33):22-23.

[2]袁莉.小组合作学习在科学课教学中的有效应用[J].小学科学(教师版),2020(08):105.

[3]杨国效.刍议小学科学教学中小组合作学习[J].新课程,2020(29):156.