论幼儿园小班美术区创设技巧

论幼儿园小班美术区创设技巧

刘思琪

襄阳市保康县寺坪镇中心幼儿园 441604

摘要：幼儿的艺术感知能力和创造能力是在潜移默化的过程中所形成的。而在幼儿园小班的美术区域中，幼儿的想象力得以顺利发挥，绘画水平和艺术鉴赏能力也会同步提高。为此，本篇文章有针对性地列举了几点幼儿园小班美术区域的创设技巧，供参考。

关键词：幼儿园；小班美术；创设技巧

一、前言

通过组织幼儿参与集体式的美术活动，可以有效培养幼儿的创造能力与想象能力，并根据幼儿的学习特点，进一步拓宽他们的知识视野，让他们在美术艺术中获得更多的感悟。在传统的幼儿美术教学中，教育者大多采用的是固定化的范例教学法，幼儿则大多处于被动学习的状态。这就会导致孩子们所绘画出的作品过于千篇一律，缺乏应有的儿童性和趣味性。为此，通过对幼儿园小班美术区域进行多元化创设，可以为幼儿想象力的发挥提供更大的舞台，进一步激发出他们的创作与发展潜能。

二、合理规划美术区域空间，为幼儿提供创作契机

为了能够保证幼儿园小班美术区域教育功能的全方位展示，教育者则要将原有的活动区域划分成不同功能的活动角，使得每一个活动角都可以为学生提供不同的教育资源，其中包括阅读区、益智区、角色区、装饰区、音乐区、合作区等等。

幼儿教育者应当根据班级的实际情况，遵循因地制宜原则，对小班美术区域内的空间做出合理规划。首先，可以考虑将美术区与益智区相连接，并挑选班级中靠近窗户的一侧，让孩子在绘画时能够有充足的光照，同时也方便将画好的作品在窗台中晾干。而美术区域的后侧则要分别布置一块装饰墙和涂鸦墙，装饰墙用于展示幼儿的美术作品，而涂鸦墙则可以让幼儿自主创作，为孩子搭建一个相互展示、相互欣赏、相互评价的平台。其次，还应当采用可以移动的玩具柜来作为美术区域另外两边的隔断，打造出一个矩形方阵，同其他的功能区域划分开来。此种规划更加便与幼儿选择绘画所需要的颜料和工具，使得空间规划更加合理，避免与其他区域相互干扰、相互重叠。

三、结合美术课程主题，推进美术区域的环境创设

美术区域的创设主题与设计内容需要经常性的更换，避免让学生产生视觉疲劳。教育者要根据幼儿在美术区域中的动态表现，并结合幼儿当前的美术水平来切换创设主题，以此来帮助幼儿巩固绘画经验，为后续更高难度的绘画教学打好基础。例如，此次的美术区域的创设主题为“糖果屋”。在第一阶段中，教育者要带领幼儿利用纸箱来共同制作糖果屋，并在糖果屋的屋顶和墙上刷上好看的颜色；在第二阶段中，幼儿则可以在图纸上绘画出自己喜爱的糖果，并将作品粘贴到美术区域的墙面上；第三阶段则是通过撕、剪、捏、团、画等方式，制作各种各样的泡沫糖果，用糖果对糖果屋的屋顶进行再次装饰。在整个活动过程中，教育者要不断丰富美术区域内的创作材料，并鼓励幼儿大胆设计，将自己想象中糖果屋的样子尽可能地还原出来。在这一活动中，幼儿的创作能力得到进一步强化，并且还能够培养他们互帮互助、相互分享的良好品质。再例如，在组织幼儿参与“我的动物朋友”这一绘画活动时，由于小班幼儿已经能够分辨出红、黄、蓝、绿、黑等基础颜色。教育者则可以为他们提前准备好带有不同动物形状的小卡片，让孩子们在美术区域中自主创作，并对自己的作品进行讲解，为幼儿营造出其乐融融、轻松愉快的绘画氛围。

四、为幼儿创造自由想象空间，开展个性化点评

对于幼儿来说，在他们的小脑袋中包含着非常多天马行空的想法，幼儿阶段美术教育的主要目的是培养孩子的想象能力和创作能力，并且要在其中尽可能地保留幼儿的稚嫩和纯真。为此，在对小班美术区域进行创设时，教育者需要采用正确的评价方法来对幼儿的想象力和创造力给予正向引导。在这一过程中，教育者需要尽可能地减少写实、逼真、模仿、重现等字眼来评价孩子们的美术作品，而是要鼓励他们大胆想象，在绘画作品中呈现出更多的独特性和新颖性特征。另外，幼儿教师在对幼儿的绘画作品进行点评时，也要考虑到孩子们之间存在的个体差异，切记不要将幼儿展开横向比较，而是要根据他们的学习基础、绘画能力、性格特点以及兴趣爱好来展开发展性评价。因此，美术区域中的绘画作品点评切记不要设置一个明显的标准，而是要从多个角度入手，告知孩子们这个世界的丰富性和多元性，借此机会来强化幼儿的艺术审美能力。

孩子们的世界单纯又美好，他们的审美观念和审美标准与成年人有着非常明显的区别。当我们站在成人的角度为孩子们的作品进行点评或修改时，孩子们会认为我们在“破坏”。事实上，很多幼儿教育者在此方面都存在着一定的误区，为了能够让孩子的绘画作品表现得更加“完美”，经常会在其中加入一些自己的想法，引导孩子在作品中改一改、添一添。但此种教育模式所收到的教学效果却不甚理想，孩子们的想象力和创作欲望会受到极大影响，为此，幼儿教育者在创设美术区域时，一定要为幼儿提供自由想象的空间，尊重每一位孩子不同的想法和爱好，并从平等的角度入手接纳他们不同的审美感受与表达方式，让孩子们在创作过程中体会到真正的快乐。

特色美术区域的创设本身就是一种创造美与艺术的活动，而这一活动的主体应当是幼儿，教育者需要发挥出自身的引导和服务角色，千方百计地为幼儿创造表现自己的机会，让他们全身心地投入到美术活动中，根据自己的想法来创造不同的画面。每一个孩子都是独立的个体，他们在成长过程中的确需要成人的引导和帮助，但这并不意味着成人可以随意去干预他们的想法和行为。教育者需要做的是在旁予以引导，而不是强加干预，让孩子们在舒适、健康、愉快的环境中完成独立创作，全方位满足幼儿的自主成长需求。

五、结束语

综上所述，在对幼儿园小班的美术区域进行创设时，教育者一定要时刻遵循以生为本的教育原则，为孩子们打造出更具艺术气息和自由发挥空间的美术区域环境。教育者要尊重幼儿、理解幼儿，根据孩子们在美术创作过程中的动态表，来采用不同的创设技巧。引导幼儿利用手中的画笔，将自己想象中的世界呈现出来，并在这一过程中强化幼儿的审美能力、创造能力以及合作能力，让他们成长得更加健康、茁壮。

参考文献

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[2]蒋金芳.多媒体在幼儿园美术教学活动中的运用[J].小学科学（教师版），2016（3）.

[3]徐荣.浅谈多媒体技术在幼儿园美术教学中的运用[]J.才智，2014（35）.