优化数学作业设计，提升学生实践能力

优化数学作业设计，提升学生实践能力

苏来栩

福建省泉州市德化县实验小学 福建省 泉州市 362500

摘要：数学作为主要学习的科目之一，对于学生日后的发展具有非常重大的现实作用，是学生日后必要的基础，对于传统数学的教学过程当中主要是针对一部分较为基础的东西，现阶段随着课程改革，数学的难度越发增加，对于学生理解能力和运用能力具有更高的需求。通过创新数学实践性作业的方式，全面提高生数学的核心素养，激发学生的数学学习积极性和主动性。数学作业是巩固学生学习效果和检验课堂教学质量的一种有效方式，所以不论是教师还是学生，都应格外关注这方面的开展。随着新课改的不断加深，我们要及时从传统作业模式中走出来，开发出全新的作业形式，方可达到新课改提出的要求，完成对学生数学学习的创新精神、探索精神的培养工作，使其数学能力获得显著增强。

关键词：数学作业设计；学生实践能力；培养；探讨与论述

前言

作业是学生学习过程中必须面对的东西，通过作业，学生才能把课堂上学习的知识转化为个人能力，教师通过批改作业，有助于了解班级学生的学习情况，同时检验自身的教学质量。特别是数学这门学科，为了取得良好的学习效果，学生要接受大量的训练，通过作业来巩固课上学到数学知识。然而，在近段时间里，数学作业压力大的呼声愈发强烈，但为了提高升学率，教师又不敢减少数学作业的布置量，要对传统作业模式进行改革和创新，研发出新的方法，只有这样，学生分析、解决问题的能力，创新精神、探索精神等才能够培养出来。现阶段，很多教师还不够重视对作业方式的改革，课改仅仅说在嘴上，个体思想仍停留在传统模式中，作业以前怎么布置现在还怎么布置，客观上对学生的自主性、交互性发展的需要造成了极大约束，学生的个性创造力无法充分发挥，导致课程改革流于形式，没能达到预期效果。

一、布置实践性作业

传统作业中的数据、问题，要么是教材自带的，要么是教师提前备好的，学生自己采集与提出的占比很小，他们已经习惯伸手就拿来直接用，无条件接受的时间长了，质疑、创新的意愿就会变低。新课程提出学生要自己去实践，感受知识的形成过程。在众多的学习活动中，成效最理想的是实践形式。实践性的数学作业要求学生用学到的知识进行自主探究，体验数学的奥妙。教师应当尝试从作业设计内容体现社会化、生活化及个性化这一方面入手，作业形式以开放、合作与探究为主题，作业的布置方式要求多角度和多感官，让学生喜欢做作业，赋予作业无限的生命活力，最终达到学生在实践中懂得运用，在生活中快乐学习的理想效果。实践性作业就是要应用学生的所学知识、方法、思想、活动经验以及技能等去处理常见的数学问题，给学生提供一个通过实践的方法去理解、学习数学知识和完成数学作业的机会。而且，学生做作业本身就是学习数学知识的过程，这个过程要求具备个性化、主动与生动活泼等特点。

二、布置游戏性作业

如何才能让学生喜欢完成作业的过程，既可以体现出学生对基础知识和技能的掌握情况，又能显现出学生的学习过程；既可以体现出个性化的思考与多样化的一致性，又能让学生保持良好的学习状态，使学科核心素养真正实现更好、更快的发展呢？其实，教师应当尝试从作业设计内容体现社会化、生活化及个性化这一方面入手，作业形式以开放、合作与探究为主题，作业的布置方式要求多角度和多感官，让学生喜欢做作业，赋予作业无限的生命活力，最终达到学生在实践中懂得运用，在生活中快乐学习的理想效果。实践性作业就是要应用学生的所学知识、方法、思想、活动经验以及技能等去处理常见的数学问题，给学生提供一个通过实践的方法去理解、学习数学知识和完成数学作业的机会。传统作业单一且枯燥，都是以书面答题作为主要形式，学生很难提起兴趣来，单纯为了应付老师检查的占绝大部分，因此我会定期布置一些与教材内容相关的手工作业、游戏活动等，例如在分数的简单计算教学设计当中，我们可以设计应用题，例如某同学手中的核桃数量是王同学是三倍还多一个，对于王同学手中核桃的数量是钱同学核桃数量的一半还多两个，让学生通过角色扮演的模式进行教学，选择三名学生分别扮演题目当中的角色，并且进行道具的分配，需要做到抽象结合实际，让学生直接到数学的作用和意义，让学生进行自主学习思路，最终得到一个正确的答案。

三、布置合作性作业

传统作业一般都要独立完成，相互讨论完成的占比较低，这就与新课标中的“合作互助学习”要求产生了冲突，由此我尝试去培养学生的团队合作能力，经常会分组让他们共同去解决一个问题，或是在现实中让小组去完成某个任务，最后每组派一个代表，用数学方案、数学小论文等形式来展示出本组的最终成果。在这种作业当中，学生都愿意分工合作、一起配合把它做好，取得意外收获是常有的事儿，比如在“图案设计”一课中，每组交上来的作品都很有创意，色彩丰富，有的还有背景搭配，创作思路清晰明了，同学们除了个人的满足感以外，也尝到了与人合作、团队共同努力的喜悦。

四、进行多元化的作业设计

长期以来，因受传统应试教育带来的影响，导致数学的作业设计和内容均被课堂既有的知识内容所限制，大量机械重复、形式单一的纸面练习仍占主体地位，并被当作复习巩固课堂知识的常用方法，致使学生综合素养和学习能力难以取得突破性进展。随着新课程理念的推出，数学迎来了大刀阔斧的改革时期，通过实践性数学作业的长期实践，不仅学生的作业热情日益高涨，学生应用所学知识解决数学问题的能力越来越强，与新时期提出的数学核心素养培养在数学学科的具体化要求也完全符合。数学核心素养是学生在数学学习活动中逐步形成的，并且具备学科特性的一个重大成果，可以体现出学科的育人价值。基于核心素养视角下的数学实践性作业设计和实施，彻底打破了传统教学实践、人际交往、教学器材与场地等多方面的条件限制，有效提高了学生课余时间的利用率，并具备空间广阔等优势，可以从逻辑推理、数学抽象和直观想象这几个方面引导学生体验现实教学、掌握知识、感悟思想及获取技能，最终的教学效果也远远超出预期。随着新课程理念的推出，广大数学教师开始面临着有关数学作业的改革问题。而课外实践性作业不仅能够有效扩展并延伸本学科的教学内容，也不会受到教材的约束，更不会受限于课内的学习内容，进而使学生的自主创造空间变得越来越宽松。

总结：对于作业本身属于课堂教学的主要延伸以及相关的补充，在学生进行学习的过程当中，在我国新课标的实施和改革之后，自身的减负工作得到了高度的重视，本身作业提高，质量也得到了全面的提高。这样的观念也会让大部分的学生出现厌学的情况，直接影响患者的身心健康发展。数学教育教学直接决定了学生学习习惯的养成以及相关思维的完善和优化，大部分的时候都只是关注对于教育教学的强化，但是大部分的教师会忽视课下作业的重要性，我们需要构建良好完善的作业设计以及课堂教育教学的发展，全面培养学生的思维理念。构建良好的数学作业设计可以为学生的数学学习得到快速的效果，在教育教学的过程当中需要基于学生进行例题的选择，实现相关的思考和分析，通过这些知识点帮助学生更好的掌握知识体系，更好的帮助学生提高学生的数学能力。

参考文献：

[1]中作业设计与管理如何有效落实[J].余昆仑.人民教育.2021(Z1)

[2]温秀琴.谈小学数学学习中多元化作业的设计[J].数学之友,2020(06):73-74.