初中语文阅读教学方法探究

初中语文阅读教学方法探究

王金科

河南省周口市太康县大许寨镇君赵中学 461433

摘要：阅读能力也是个人适应社会发展所必需的一种能力。然而，长期以来，语文的阅读教学并不是很受教育者的重视，比起阅读能力培养，教师们更重视学生的应试能力，每到阅读课有的老师就是带领学生们去逐字逐句进行学习，不注重教学方法的选择和创新，导致课堂死气沉沉、学生的学习主动性很低，这对于初中生的语文阅读能力提升形成了阻碍。为了改变这一现状，提升学生们的阅读能力，我们必须改革语文阅读的教学方法，转变我们的教育思想，不断优化阅读课堂教学工作。

关键词：初中语文；阅读教学；教学方法；

引言

随着教育事业的发展，新课程改革对语文教学提出了更高的要求，语文教学不仅要培养学生的语文素养和语言能力，而且还要培养学生的阅读能力、思考能力和分析能力。因此，语文阅读教学受到学校的高度重视。初中时期正是学生阅读能力，分析能力和思考能力培养的黄金时期，因此，初中语文阅读教学有效性的提升成为当前初中语文教学的重要任务。

一、初中语文阅读教学现状

首先是阅读教学过于程式化。在语文阅读教学中，不少教师的教学程式化严重，从字、词、句、段，对语文课文进行肢解，引领学生一个字一个词一段话地进行品读，缺乏了领略文章优美文学气息以及对文本深层情感的体悟，机械地对文章字词句段进行肢解式解读，不利于学生感受文本的灵气与美妙。这也易导致学生学习兴趣减弱，同时也感到教师授课的乏味，对原著情节会产生模糊感，至此，也使得文本对读者的吸引力消失殆尽，影响了学生阅读能力的培养。其次是阅读教学的形式大过实质。当前，随着科技的飞速发展，现代教学手段不断进入课堂之中，多媒体辅助教学具备有声有色、有音有像的优势，但有的教师在运用多媒体辅助教学时，直接代替了自己的讲解，一堂课动辄播放多媒体课件，只见学生与机器的互动，却不见师生之间的良好互动。滥用多媒体只会使学生产生了盲目性，教师要认识到多媒体教学实际上是一种辅助手段，借助多媒体密切师生关系，使得文本、教师、学生三者产生情感交融共鸣，有利于学生建构知识框架。阅读教学中盲目地采用多媒体，学生的注意力容易被无关紧要的东西吸引，失去学习方向，从而浪费了宝贵的授课时间，导致阅读教学低效或者是无效。

二、提高初中语文阅读教学的意义

随着科技的日益进步，社会对人才的要求越来越高。然而，传统的中学语文阅读教育受应试教育思想的影响，实用性和有效性不高。大部分学生对于初中语文阅读的热情不高，同时对于如何在生活中应用语文阅读知识和技能等实践能力的掌握也较为薄弱。客观的教学条件影响初中学生语文素养的全面发展，但语文阅读实践教学能有效促进学生综合阅读能力的提高，为学生高中阶段的深度阅读奠定基础。因此，提高初中语文阅读教学的实用性是重要而必要的。教师提高初中语文阅读教学的实用性，便于吸引学生将课内阅读同日常实践活动结合起来，从而培养其长期的语文阅读习惯。想要学生长期坚持良好的阅读习惯，首先应重视阅读内容的选择。老师可以换位思考，从学生的角度出发选择语文阅读的内容。内容的选择既要有阅读价值，又要有教育意义。学生会经常阅读自己喜欢和感兴趣的文章。长期阅读优秀的正能量文学佳作不仅可以丰富学生的阅读体验，扩大学生的阅读量，还可以使学生真正地爱上阅读。其次，教师为了更好地使学生吸收和消化文学作品中的养分，还可以让学生选择自己喜欢的文章进行一定程度的仿写、改写、续写等，从而使阅读和写作可以通过模仿优秀的文学作品来进行良好的结合。模仿古今中外的优秀文章，可以使学生丰富词语积累以及掌握巧妙的写作技巧。从而促进学生的全面发展。因此，可以得出提高语文阅读教学的实用性，可以使学生举一反三，记忆深刻，培养良好的阅读习惯。

三、初中语文阅读教学方法

（一）情境教学法

情境教学法在初中语文阅读教学中的运用社会的进步，呼唤素质教育，为了达到素质教育的要求，我们的语文教学工作也需要进行改革。其中，语文教学的一个重要任务就是培养学生的阅读和理解能力，当然这也是语文课堂实施素质教育的一个渠道。我们如何去实现这一目标呢？我认为阅读训练一定要讲究方法，特别是在新课的导入环节一定要注重情境的创设，教师通过有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，激发学生的情感体验，从而激发学生们的阅读欲望。

2. 引领学生积累素材和养成良好的阅读习惯

在语文教学之中，要注重培养学生的累积能力，不断增加阅读量，增加知识储备，提高理解以及领悟力。为了增加学生的阅读量，可以课前、课后指导学生阅读同一作者的不同作品，或者是不同作者的类似作品，加深学生理解，拓展阅读想象力，提高鉴赏能力。鼓励学生在阅读时对好词好句进行摘抄，拓展知识面、积累储备知识量。同时，教师在课堂上有意识地引导学生对文本上感兴趣的字、词、句、段进行批注，并且加上自己的评价，从而提升学生的读书笔记能力。经过逐步积累，让学生了解到做读书笔记的重要性和益处，提升阅读能力，也为提高写作能力打下扎实基础。

2. 合作教学法

合作教学法在初中语文阅读教学中的运用新课改提出了三个重要的教学理念，即自主、合作、探究，这就意味着以往灌输式的教学模式已经无法适应现代社会的学习要求，必须转变学生的学习方式，突出学生的主体性地位。那么，如何去落实这一教学模式，培养学生的阅读素养呢？我们可以巧妙运用合作教学法，设置学习任务，开展小组讨论，引导学生们去自己思考、探究，把握文本的内涵。在阅读的过程之中，学生们为了更好地完成学习任务，一边阅读一边思考，一边用不同的符号标记关键词、句子。接着进行小组内的讨论交流，因为每位同学擅长的领域不同，经过合作交流，学生们的思维碰撞出智慧的火花，最后每组推选一位同学起来发言。教师在其中起到启发引导、穿针引线的作用。初中生正处在习惯的养成阶段，也是语文能力发展的黄金时期，此时我们就要顺应学生的心理，结合学生的发展需求，实施合作探究的教学方法，让学生们自己去学习知识、理解知识，最终在阅读的过程中发展他们的学习能力。

2. 设计详细的阅读指导

在实际的中学语文阅读教学过程中，部分教师对于如何进行阅读指导存在一些困惑：一是教师没有提供任何阅读指导，学生过度自由。学生对于阅读的素材、阅读的方法没有明确的认知，因此，语文阅读变成了随意的闲读。还有另一种情况是教师为学生提供的阅读指导过于宏观、不够具体，这样会导致学生浪费大量的阅读时间，却难有显著的阅读成果。由此可见，教师在引导学生进行阅读时，应提前设计详细的阅读指导，这样可以避免学生的推测性阅读，使学生可以从课文中准确的提取信息，提高阅读教学的效率。

结束语

总之，初中语文阅读教学要想取得新发展，需要我们结合时代发展的需要以及学生语文学习的需求，去不断创新教学方法，打造高效阅读课堂，助力学生更好发展。

参考文献

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