双减下，如何关注小学生的心理问题

双减下，如何关注小学生的心理问题

周雪飞

浙江省绍兴市柯桥区柯桥小学 浙江 绍兴 312030

摘要：小学生是社会主义建设的接班人，在全面教学改革环境下，小学生的心理健康显得尤为重要，双减政策背景下，学校、教师和家长共同关注学生的心理问题，提高学生的心理素质，在营造良好教学环境的同时，培养学生积极的交往，树立学习的自信，减轻学生的作业负担，有更多的时间陪伴学生，从而在注重心理健康教育的同时，教师与学生积极的沟通，实施人文关怀以及心理引导，在促进学生全面发展的同时，让学生在快乐的学习空间内，形成正确的心理认知。分析学生产生不同心理问题的原因，有针对性的采取教育措施，开展有益于学生身心发展的教学活动，心理健康教育创新实践中培养学生感悟生活的美好，形成积极向上的学习态度，去除不利的心理因素，快乐的学习空间内，学生敞开心扉，积极的与他人进行交流，形成健全人格的同时拥有正确的价值观和人生观。

关键词：双减下 小学生的心理问题 措施

引言

双减政策背景下，学生成为学习的主人，在不断考虑学生实际需要的同时，关注学生心理健康问题，在把握学生学习方向，引入学习正轨中，让学生主动面对挫折，形成正确的社会交往能力，提高心理素质的同时，也能更好的进行情绪的管理。小学生正处于心理和生理发展的关键时期，在学校的学习和生活中，学生自身的原因造成心理交往障碍，在恐惧与自闭的不良心理状态抗衡中，学生开始脱离学习，甚至出现不良社会行为。小学生对自我认识的不足以及家庭教育环境的缺失，在缺乏正确引导中，学生对异性敏感，在出现不同心理矛盾中，学生的人际交往能力下降，学校、教师和家长都应当意识到小学生心理问题，需要有效的解决，更好的疏通心理矛盾，减轻学生心理压力，让学生时刻保持积极向上的学习心态，珍惜时间，在不懈的努力中提升学生的综合心理能力。

一、小学生的心理问题

小学生的心理问题需要教师积极的接触和分析，针对当前小学生的不同心理因素进行有效的心理指导教育，为学生搭建心理健康教育的学习平台，关心学生、爱护学生，成为学生心理倾诉对象的同时，教师积极地与学生建立联系，珍惜与学生相处的时间，逐渐在减轻学生心理负担以及提高交际能力中，让学生融于集体，积极的合作，树立学习的自信。在与家庭教育环境相联系中，针对学生的不同心理问题，形成帮扶小组，在教学实践中，多样化的创新教学设计，消除学生的叛逆心理，鼓励学生大胆进行实践，教育的多手段融入下，提升学生的心理品质。

（一）小学生心理上的主要问题

小学生在新时代发展环境下，家庭生活条件优越，让学生提前步入性生理成熟期，在缺乏自我认识以及理解力的薄弱，造成情感的冲动，在外界的刺激下很容易发生心理问题，影响异性交往。家庭生活环境中，父母对于学生的期望较高，在学生的休息时间采用补课的方式进行学习，造成学生较大的心理压力和过度焦虑，有的家长甚至在取得不理想成绩时给予孩子巨大的心理挫折，造成学生出现心理问题。学生在成长的过程中以自我为中心，缺乏对他人的关心，依赖性较强，从而变得孤僻而不愿意沟通。教师在教学的过程中，应当发现学生在学习中产生的不同心理矛盾和心理冲突，在双减政策的有效学习中，结合实践教学现状进行有效的心理辅导和心理措施应对，与家长的共同合作，提升学生的自信。

（二）教师在双减政策下，营造健康心理环境

教师在教学过程中应当积极的与学生进行沟通，分析学生造成心理问题的相关因素，理解学生，包容学生，以学生为中心进行心理辅导，让学生能够参与集体活动，积极的散发学习热情，不断在良好的学习空间内学会交往，提高学生情绪管理能力，让学生适应社会发展需要，在教学实践中与家长取得有效的联系，从而共同关注学生的心理问题。在减轻学生学习负担中，营造健康的心理环境，适时适当的补课，让学生有更多的时间参与社会实践活动，形成良好的心理品质，提升学生的综合素养。

二、双减下小学生的心理问题的应对措施

小学生的成长离不开心理健康教育，在双减政策下，小学生的心理问题结合有效的指导方案，让学生感受到学习的乐趣以及快乐的生活环境，在充满阳光朝气的学习空间内，教师积极的与学生进行沟通，规范学生的一言一行，从而有针对性、有目的性的进行心理教育引导，让学生脱离固有的实践环境，养成良好学习习惯，培养学生良好的心理素质。

（一）改变传统教学观念，结合生活实际案例进行教学

教师的一切教学手段都是为了更好的让学生有所收获，助力学生的成长，在改变传统教学观念中，积极地与学生进行沟通和互动，在理解学生和包容学生的同时，站在学生的角度进行课堂教学设计和课堂教学活动的开展，减少学生的作业内容，让学生在快乐的自主学习环境中，结合自身的需要进行心理健康的学习，教师在教学过程中结合生活实际案例，与学生共同分析，不断让学生去帮助他人，形成快乐的学习氛围，让学生融入学习环境中，改变学生的心理状态，积极面对问题，团结同学，提高教育效果。例如在学习与你同行时，教师在教学开端，让学生在开放的空间内进行积极的交流，每个学生的身上都有优点，你发现了吗？接着教师采用课件的形式，播放交往障碍的生活案例，与学生心理问题相一致的同时，让学生提高自我认识，形成与他人积极交往的良好方法，在共同合作中帮助他人，教师表扬学生，积极与学生进行角色的互换，消除沟通障碍中勇于实践，提高交往能力。

（二）组织实践教学活动，解决学生的心理问题

教师在将双减政策有效落实的过程中，为了培养学生的良好心理素质，与家长取得联系，让学生参与有效的心理教育讲座，符合学生心理认知规律的同时，组织有效的实践教学活动。在家庭学习环境中关注学生的成长以及体验，磨练学生的意志品质，让学生在克服困难中逐渐形成合作意识，主动与他人进行交往，通过有针对性的心理帮扶活动，解决学生的心理问题。例如在学习只有一个地球时，教师让学生爱护自己的家园，组织学生参与环保活动，按照学生不同的心理表现，分成不同的实践小组，在帮助学生学会倾诉，解决自身心理问题中，给予学生正确的评价和鼓励，解决学生心理错误倾向，让学生写下自己的活动收获，形成健全的人格以及高尚的道德品质，在共同努力中还给自己一个美丽的家园，提升学生的心理素质。

结束语

关注小学生的心理问题，让学生在健康成长中提升心理素质，双减政策下，教师与家长共同合作，让学生参与实践教学活动，解决学生的心理问题，更好的形成教育措施，学生在展现自我和认识自我中，接过社会主义建设的重任。

参考文献

[1]沈锦标.中小学生心理健康教育现状及应对策略[J].中学课程辅导(教师教育),2018(21):78.

[2]岳红霞.小学生心理健康教育现状分析及改进策略[J].甘肃教育,2018(13):28.