“先学后教”构建小学语文高效课堂的策略

“先学后教”构建小学语文高效课堂的策略

赖雯霞

福建省龙岩市上杭县实验小学 福建 龙岩 364200

摘要：随着新课程改革的不断推进，高效课堂的构建已成为教学重要目标，并在学习过程中重视学生主导作用，让学生自主参与学习。“先学后教”教学模式可以很好契合新课改教学理念，突显学生自主学习重要性，让学生学会知识的同时，也学会自主学习。那么，如何借助“先学后教”教学构建小学语文高效课堂呢？本文将就此展开教学策略的研究与分析。

关键词：“先学后教”；小学语文；高效课堂；构建

前言：

小学高效课堂的构建，是新课程改革推动下的产物，注重对学生进行自主学习能力的培养，使学生经过这样的课堂培养目标，实现自主学习意识与学习能力的提升。实践教学中，小学语文教师可创设适合学生自主学习的环境，使学生可依据学习内容，选择适宜的学习模式，突破学习的重难点实现“先学”，并依托教师的“后教”引导，不断提高语文学习能力。

一、课堂预习，“先学后教”

小学语文课堂教学，课堂预习环节是重要的教学环节之一，教师通过课堂预习指导，使学生明白课堂预习重要性，并借助课堂新课教学前的几分钟预习，养成良好的预习习惯，为以后各个阶段、各个学科的教学添砖加瓦。经过这样的课堂预习，充分体现出“先学后教”构建高效课堂的必要性，使得学生有效完成自主学习意识培养的基础，做好自主学习的奠基。

如，《他像一棵挺脱的树》教学，教师就可依据构建高效课堂目标，通过课堂教学前的几分钟完成，利用问题教学模式，进行课堂预习，让学生依托问题的引导，完成“课堂预习目标，逐步养成自己主动学习的习惯。因此，就这样的课堂教学预习，教师就可通过这一课的主要内容，以及阅读教学目标，创设问题情境，让学生借助教师指导，进入到快速的预习中，感受预习“先学”的快乐，助力于教师“后教”环节的教学，帮助学生有效完成预习体验目标。教师的预习问题可以这样设计：“他像一颗挺脱的树”中的他是谁？这篇课文有几个你不认识的生字？通过快速的阅读，你认为这篇课文精美的词汇有哪些？触动你的句子是什么？为什么会说“他像一棵挺脱的树”？学生依据这样问题，从基础知识的预习开始，缓步上升到重难点问题的思考，有效的利用几分钟课堂时间，快速的完成预习，这有效地培养学生养成预习习惯，使学生了解应当如何预习，从哪些方面进行预习，达成高效课堂构建的基础目标。因此，对这一节课的课堂预习环节，教师应做好充分性的引导准备，有效课堂预习习惯的养成，取得良好的“先学后教”高效课堂构建基础效果。

二、课堂教学，“先学后教”

小学语文高效课堂构建，教师可通过课堂教学模式的创新，借助情境创设，取得高效率的课堂教学水平，让学生从中有自己真实的体验，完成“先学”目标，经过教师的点拨“后教”，发现“先学”过程中理解出现偏差的原因，而后依托教师对这些问题有针对性的讲解，通过课堂的这样“后教”环节，高效率地完成课堂学习目标，这使得教师通过“先学后教”构建高效课堂的目标得以实现，提高小学阶段的语文课堂教学效率，达成培养学生自主性学习目标。

如，《丁香结》教学，教师就可创设多媒体情境，让学生课堂学习中，以多媒体情境引导，进行“先学后教”教学活动的开展，以此达成构建小学高效课堂目标，实现有效的课堂学习目标。学生这样学习效果的取得，离不开教师的指导，教师可作为指导者，播放多媒体视频画面，匹配相适宜的乐曲，让学生从中感受丁香花开的郁郁芳香，而后再完成多角度的学习引目标，使学生充分进行相关课文知识、内容的理解，完成有效的培养学生自主性学习能力目标，使得课堂效率不断提高的同时，“先学后教”教学质量明显性提高。因此，进行《丁香结》教学时，教师应充分做好课堂教学“先学”的准备，引导学生完成“先学”的目标，并通过学生“先学”的效果，进行“后教”模式的指导，将正确的思考模式告知学生，使其发现自己学习中的问题，及时的修正过来，提高课堂自主性学习能力。教师经过这样高效课堂构建，教学目标达成的同时，教学质量与效率不断的提高。

三、课堂巩固，“先学后教”

课堂巩固作为教学的最后一个环节，起到有效的总结作用。以此教师进行“先学后教”构建高效语文课堂教学时，应充分的利用好课堂巩固这一重要的总结性环节，达成“先学后教”目标的同时，取得高效课堂构建目标。因此，教师可通过课堂巩固，借助学生自主性进行的巩固练习，完成“先学”中的先练目标，以此通过教师的总结，完成“后教”的指导目标，充分体现“先学后教”构建小学语文高效课堂的有效性。

如，《真理诞生于一百个问号之后》教学，进入到课堂巩固环节，教师就可通过学生的自主性总结，让学生完成对整个课堂知识掌握情况的梳理，并从中学习自己发现问题的习惯，可以就自己不会的知识点及时性的给予标注，让整个总结有效性突显出来。同时，学生经过自己总结巩固练习，加强了对课堂知识的固化，课堂有效性展示出来的同时，还使得学生对这节课“真理为什么诞生于一百个问号之后”的问题有了一个深刻的认知。同时，教师作为指导者应重视通过点拨性的指导，让学生目标明确的进行“先学”式的巩固。这样教师就行以“巩固”为主的课堂教学时，就可以有目标、有目的的进行点评，让学生查找到自己学习上的不足，以此完成综合性的学习体验，不断地提高课堂“先学”能力，教师借助这样的教学指导“后教”中的巩固教学效率不断提高，使得整个课堂教学活动画上完美的句号，取得良好的《真理诞生于一百个问号之后》课堂教学效果，达成构建高效课堂的教学目标。因此，教师应给予重视这样的巩固环节，帮助学生实现有效的可爱他那个巩固练习目标，养成自主性的巩固练习习惯。

总结：

总之，新课程改革带来的利好，使得小学语文课堂“先学后教”构建小学语文课堂教学活动有效的开展。同时，经过小学高效课堂的构建，学生自主学习能力的培养目标达成，学生自主性学习意识增强，并借助这样的课堂教学，使学生依托创设适宜的情境，依据语文学习内容，借助适宜课“先学”模式，突破学习的重难点，并借助教师的“后教”，使得语文学习能力不断提高。

参考文献：

[1]邱桂琴.先学后教，打造小学语文高效课堂[J].新课程,2021(20):160.

[2]陈海燕.先学后教模式在小学语文教学中的应用初探[J].学周刊,2019(30):119.