基层幼儿教师培训教育的问题与优化建议阐释

赖敏云

（ 浙江省宁海县教师进修学校 浙江宁海 315600）

摘 要：在当前的社会背景下，人们对幼儿教育工作的要求逐渐提升，需要幼儿教师能够以更加高效的方式实现对幼儿的培养，尽可能地降低幼儿在学习和发展过程中的差距。而就当前基层幼儿教师培训教育工作而言，其本身就存在着多种不同的问题，严重地制约着幼儿教师建设水平的提升。基于此，文章以基层幼儿教师培训教育的问题与优化进行探讨，先简单阐述了基层幼儿教师培训教育工作中存在的问题，而后有针对性的提出了优化对策。

关键词：基层；幼儿教师； 培训； 教育

引 言：随着我国发展水平的提升，多种不同的教学资源开始涌入到幼儿教育工作中，除了各种先进的育人理论和方法之外，还包含很多更加具有先进性和实用性的助教资源及设备。但如何使用这些教学资源，却是摆在教师面前的重要问题。不可否认的是，教师是教学工作的主体，基层幼儿园要想更加科学、合理、自然、有效的对不同的教学资源进行运用，就必须要加强对幼儿教师培训教育工作的重视，先扎实幼儿教师工作开展的基础，再实现各项育人工作的改革与优化^[1]。所以加强对基层幼儿园教师培训教育工作的研究，就具备了较高的现实意义。

一、基层幼儿教师培训教育中存在的问题

从目前基层幼儿教师培训教育工作整体分析，其存在的问题主要存在于以下几个层面。第一，重形式，轻实践。更多基层幼儿园开展教师培训教育工作，只是让教师参与到实际的培训过程中，至于幼儿园教师在实际培训过程中得到了多少启发，获得了多少成长，都缺乏充足的关注，让基层幼儿教师培训教育工作越来越形式化，难以发挥出应有的作用^[2]。

2. 重潮流，轻个性。部分基层幼儿园在开展教师培训教育工作时，所依照的工作依据，除了有关部门的政策引导之外，就是教学大纲的要求，从而导致幼儿教师的培训教育工作具有较高的类同性，并未充分发掘教师个人的特色，导致幼儿引导和启蒙工作也具备着较高的相似性，从而为幼儿的全面发展和个性化引导创造了困难。

3. 重标准，轻创新。部分基层幼儿园在实际工作开展中，对以往工作开展内容的依赖性较高，而这种依赖性从一定程度上局限了培训教育工作的内容区间，虽然其培训教育的内容都符合大纲的要求，但却并未与幼儿园的实际情况进行结合，校本化程度不高，很难体现出教师培训教育工作的独特性和有效性。

二、解决基层幼儿教师培训问题的对策

1. 调整幼儿教师培训教育模式，做到理论与实践相结合

幼儿教师培训教育工作开展的模式，是对幼儿教师培训教育工作影响效果较大的重要因素，为了能够更好的帮助幼儿教师实现理论与实践的结合，相关工作组织者可以及时的进行工作模式的调整，用更加有效的方式开展教师培训教育工作。如在部分高校幼儿教师的教育工作中，高校可以加强与区域范围内幼儿园之间的合作，一方面可以为幼儿园的在职工作者提供学习的路径，帮助其掌握更加先进科学的教学理论，另一方面也需要在实际合作的过程中，为高校学生提供实践的场所，从而有效实现基层幼儿教师培训教育工作的理论与实践结合，满足基层幼儿教师培训教育工作优化的实际需求。

2. 转变幼儿教师培训教育方向，做到个性与全面相结合

为了能够更加有效的提升幼儿教师培训教育工作的效果，在实际工作开展的过程中，培训教育工作人员应当将幼儿教师的全面发展及个性化培养工作结合起来，既要确保每一位教师都具备较高的职业素养和能力，同时也要让每一个幼儿教师都具备较高的个人特色，从而更好地对幼儿进行培养和引导^[3]。譬如在实际幼儿教师培训教育开展的工作中，培训教育工作人员可以针对某一方向培训和教育方向，设置不同的培训内容和项目，让幼儿教师根据自身工作开展的需求，自主的进行选择。这样幼儿教师培训教育工作人员不仅可以提升幼儿教师培训教育工作的质量，还能从一定程度上降低育儿教师培训教育工作的成本，为幼儿教师打造出更加科学、合理、有效的教师培训教育工作体系，从根本上提升幼儿教师培训教育工作优化的质量。

3. 重视幼儿教师培训内容构建，做到大纲与校本相结合

对幼儿教师进行培训和教育，是为了让幼儿教师能够更加有效的融入到各项日常工作中，实现对幼儿的有效引导，需要让幼儿教师从不同的教育理论中走出来，用更加符合实际情况的方式实现对幼儿的引导。所以在实现对幼儿教师进行培训教育工作时，工作者需要将幼儿教师培训内容的构建工作重视起来，不仅要将更加科学、合理和先进的教育理论带给幼儿教师，还要引导幼儿教师如何将这些理论转化为实践行动。如在实际培训教育工作开展中，工作人员可以从大纲与校本相结合的角度进行思考，先借助大纲拟定幼儿教师培训教育工作的内容，而后再根据实际工作开展的需求、学校发展的水平、学校特色以及园区所在范围内的文化等，实现校本化建设，逐渐打造出更加贴合实际的幼儿教师培训教育工作内容。

总 结：

基层幼儿教师培训教育工作的构建，本身具备极高的工作价值和意义，所以组织幼儿教师培训教育工作的人员，在实际工作开展中，必须要加强对实际工作的研究，找到实际工作开展中存在的问题以及当前工作开展的需求，有针对性、有方向性的采取对策，从根本上提升各项工作开展的价值和意义，满足基层幼儿教师自身建设与发展的需求。

参考文献：

1. 赵宇,邵日芳. 大连市幼儿园新岗骨干教师培训研究与实践[J]. 大连教育学院学报,2021,37(2):1-3.

2. 刘霖芳,史津赫. 农村幼儿教师培训需求及模式探究[J]. 长春师范大学学报（自然科学版）,2021,40(1):159-161,182.

3. 李颖. 农村幼儿教师生态化培训体系建构[J]. 延边教育学院学报,2021,35(1):133-135,138.