关于职业教育中计算机教学模式优化思路分析

关于职业教育中计算机教学模式优化思路分析

姚梦慧

巨野县技工学校 山东 菏泽 274900

摘要：学生在学习计算机知识时，常常会认为计算机知识的理论性偏强，实用性不高，因而有相当一部分的学生会采用死记硬背的方式，完成对于计算机知识点的记忆。这是因为学生的计算机基础能力不强，他们不能够达到对知识灵活应用的程度，导致学生在计算机知识的学习中遇到一定的困难。为了辅助学生更好地进行中职计算机专业课的学习，教师可以对微课的教学形式进行应用，通过优化计算机教学模式的方式，丰富学生的学习形式，促使学生取得良好的学习成效。本文围绕关于职业教育中计算机教学模式优化思路分析展开论述，希望对相关人士有所帮助。

关键词：职业教育；计算机；教学模式；优化思路

前言：

信息技术的快速发展，为教育事业的进一步成长，提供了一定的方案，而教师可以根据实际的教学情况，对教学模式进行优化，在授予中职计算机专业知识时，尝试通过降低学生理解难度的方式，促使学生增强对于专业知识内涵的理解程度。为了达成这教学目的，教师可以辅助学生开展预习、以微课的形式辅助学生进行重难点突破、以线上作业的形式辅助学生进行复习，促使学生能够在多样化的教学模式中，增强自己的计算机学习效果。

一、辅助学生开展预习学习

学生在进行中职计算机专业知识的课堂学习前，常常不会开展预习学习。因而他们在课堂学习时，既不明确自己在本课时学习中，需要把握的主要内容，并不能够了解自己在学习过程中的薄弱点，因而不能够针对性地听取教师的授课内容，他们只能够采用泛听的策略，尝试理解教师讲授的知识。因此，为了辅助学生取得良好的课堂学习效果，教师可也辅助学生开展预习学习，促使学生能够在优化后的教学模式中，取得丰硕的学习成效。

例如在辅助学生了解计算机的实用性时，教师可以向学生布置预习任务：“尝试通过搜索互联网的方式，了解计算机对于我们生活的影响。”因此，每一位学生都可以根据自己的兴趣，选择适合自己进行了解的文字、图片、视频等内容，让学生能够在互联网的辅助下，了解计算机在生活中的应用之广。在学生根据个人的基本情况，了解了相应的学习背景后，学生便能够深入了解中职计算机专业知识的重要性，这对于学生开展后续知识的学习有着重要的作用；为了辅助学生在预习时，取得更为丰硕的预习成效，教师可以以“计算机技术发展”作为主题，向学生发布一个相关的视频，让学生能够在观看这一视频中，对计算机的前世今生，以及它未来的发展趋势做到心中有数，促使学生能够切实地融入到相应的情境中，感受计算机知识对于人类生活的巨大影响。在学生基本完成了预习任务后，教师可以引导学生将自己在预习过程中的收获进行记录，并且尝试回答以下的问题“计算机对于人类生活的影响，主要体现在哪些方面？”、“你学习到了哪些专业知识？”等，促使学生能够在预习时有目的性地记录这些内容，以检验自己的学习成效。同时，学生还可以就自己在预习过程中发现的问题进行记忆，并且将其作为自己的课堂学习中，需要进行重点倾听的学习内容。因此，学生能够明确自己的学习目标，因而能够在课堂学习时取得更为优异的表现。如果学生在课堂上，并没有对出现的疑惑进行解决，那么，学生可以利用自己的课余时间，同教师进行深入地探讨，在同教师进行交流时，促使自己增强对于中职计算机专业知识的理解程度。

二、以微课的形式辅助学生进行重难点突破

由于课堂时间的限制和教学任务的繁重，并不是所有的知识点都可以在课堂上完成讲述的。因此，教师可以尝试对微课进行应用，促使学生能够在利用自己的课余时间，在观看微课内容时，进行重难点突破，帮助他们取得理想的学习成效，促使学生能够增强自己的专业能力。同时，由于微课内容是形象生动的，因而能够降低学生理解重难点知识的难度，促使学生提高自己的学习效率。当然，在微课也能够予以学生一定的思考方向，促使学生能够在学习中，层层深入地加强对于中职计算机专业知识的理解程度，辅助学生更好地实现对于重难点的突破。在实现对于重难点知识的突破后，学生的学习能力自然能够得到加强，这对于帮助学生学习更多的策略，实现对于知识的理解和记忆大有裨益。对于自己观看一遍后，仍不能够明确含义的视频内容，学生可以选择通过反复观看的方式，增强自己对于相关内容的把握程度，促使他们能够实现对于重难点的突破，提高他们的计算机学习质量。

三、以线上作业的形式，辅助学生进行复习

学生在实现了对于微课内容的理解后，他们会盲目地认为，自己已然掌握了课时学习的重点内容。但实际上，学生对于知识的理解往往是局限于表面的，他们并不能够做到对于知识的灵活应用。而在应对这一教学现，教师可以以线上作业形式，辅助学生进行复习，促使学生达到“温故而知新”的程度，这将有助于学生构建完整且严密的知识框架，让学生能够增强对于知识内涵的把握，提高学生的学习能力。同时，线上作业的形式也将方便学生在复习时，明确自己在学习上的漏洞，并且及时地进行查漏补缺，促使自己能够在复习时，取得良好的学习成效。对于练习题作答和批改，由于少了纸张的限制，他们能够随时随地地进行，并对自己的学习成果进行检验，方便学生及时地进行查漏补缺，让自己在中职计算机专业知识学习时，构建完整的知识体系，帮助自己在之后的学习中取得更为优异的成绩。而教师也可以随时随地地批改学生的作业，让学生能够尽快地得到教师的反馈，能够快速地发现问题，思考问题和解决问题，帮助学生能够在计算机优化后的教学模式中，取得良好的学习成效。

总结：

总而言之，教师在开展中职计算机专业教学活动的过程中，可以引导学生进行预习，让学生能够为课堂学习做好相应的理论知识准备；可以以微课的形式引导学生进行重难点突破，让学生能够的微课的辅助下，针对性地解决中职计算机专业知识的学习问题，帮助学生更为便捷地增强对于知识的理解；可以以线上作业的形式，引导学生进行复习，让学生能够作业的引导下，有意识地将所学的内容进行串联，构建知识框架，达到融会贯通的目的。

参考文献：

[1]李艳霞.职业院校计算机基础教育改革研究[J].济南职业学院学报,2021(03):32-34.

[2]廖晓娟.新时期高职计算机教学改革重点及优化策略[J].中国高新科技,2021(10):154-155.