翻转课堂在初中生物教学中的运用

翻转课堂在初中生物教学中的运用

李琦

大庆市靓湖学校 黑龙江大庆 163000

摘要：在当今素质教育背景下,初中传统教学方式受到了冲击,因此,初中生物教学方式改革迫在眉睫。其中,翻转课堂教学模式是顺应时代发展一种新型的教学方式,这种教学方式对教师提出了更高的要求。教师应尊重学生学习主导地位,并能将课堂时间合理划分,改善传统生物教学模式存在的问题,进而构建高效化初中生物教学课堂,培养学生全面发展。本文将重点探究如何将翻转课堂教学模式与生物教学相结合,旨在于提高初中生物教学质量。

关键词：翻转课堂；初中；生物教学；具体应用

前言：初中生物课程包含的知识点比较多，在传统教学模式中，教师通常占据主体地位，学生的学习积极性和主动性都受到很大的影响。为了更好地保障初中生物课堂教学质量，教师应充分认识到传统教学模式的局限性，将翻转课堂合理地应用于生物教学中，通过翻转课堂给学生提供更多自主学习的空间，让学生能够主动参与到教学活动中。同时，在翻转课堂中，学生能够掌握学习的主动权，学习效率和积极性会更高，也有助于打造高效的生物课堂。

1翻转课堂的内涵

作为新型的教学方法，翻转课堂是指将旧时的课堂模式给彻底颠倒过来，即教师先让学生课前学习好书本的知识，然后在课上让学生做练习并答疑。这就要求学生在上课之前，必须自主完成一系列的课时任务，比如看相应的知识点视频，查找相应的资料和教师、其他学生在线上完成相关的讨论活动。经过相关的调查研究了解到，翻转课堂在实际的应用中，能够更有效地增强学生的学习热情，帮助学生更好地开展学习任务，提高学生的学习能力，使学生的素质得以提高。此外，也可以极大地降低教师的教学负担，提高教师的教书效果。在初中生物教学的过程中，教师要从实际出发，找到生物教学的特点，更好地落实好翻转课堂。

2翻转课堂在初中生物教学的应用优势

新时期下，随着教学改革的全面推进，越来越多的新教学方法应用到教育领域中，如微课教学、探究式教学、情境教学、翻转课堂等。这些教学方法的应用在很大程度上改变了传统教学模式的不足，增强了课堂教学趣味性，同时也充分发挥出了学生的主体作用。其中翻转课堂是当前教育领域中推广较广泛的一种教学方式，在初中生物教学中具有很强的适应性。生物学科属于自然学科的一种，它本身具有很强的实践性，学生必须经过亲身体验，才能对生物知识有更加深入的把握。将翻转课堂教学模式应用到初中生物教学中，学生可以根据教师提供的微课、教材、网络资源，事先进行预习，初步了解到生物知识。在进入到课堂以后，学生可以针对自主学习过程中，存在的问题与教师、同学进行交流，同时学生也可以通过小组合作，开展相应的生物实验操作，交流学习心得，以此拓展学生思维。最后教师组织学生对学到的知识进行系统归纳，能在很大程度上强化学生对知识的记忆，有助于学生学习效率的提升。因此，在初中生物教学中，教师要充分意识到翻转课堂教学模式的优势，结合教学情况，合理的开展翻转课堂教学活动，促进学生良好发展。

3翻转课堂在初中生物教学中的运用

3.1教师应明确教学目标

教学目标是教师开展教学活动的前提条件,整个教学活动都是围绕教学目标进行,所以,教师在录制视频前,应不断研读教材内容,掌握教材中的重点以及难点,设置明确的教学目标。由于学生受到社会因素、学校因素、家庭因素影响,产生个体上的差异,传统教学中,教师进行统一的教学方式与教学内容,使得学生学习思维受阻。因此,在现代化初中生物教学中,教师应充分站在学生角度考虑,针对不同学习能力的学生设置不同的教学目标,对于学习能力较强的学生,教师应将教学内容不断延伸和扩展,深化问题难度,满足学生求知欲望,进行全面发展。对于学习能力相对较弱的学生,应扎实学生生物基础,逐步提升问题难度,增强学生学习效果。通过设置不同的教学目标,兼顾了学生学习的整体性。其中,教师在设置教学目标时,应结合初中生的思维特点和学习特点,进行有效的分层教学活动,发挥翻转课堂教学模式的作用。

比如,教师在带领学生对《种子的萌发》知识进行探索时,教师首先应对《种子的萌发》这一课进行掌握,其教学重点和难点是:让学生了解种子萌发的条件和种子萌发的外部原因以及自身的因素等,教师将教学重点和难点为依据,设置教学目标:让学生理解萌发种子的外界因素等。在进行初中生物翻转课堂视频录制时,对于学习能力较弱的学生,应先讲解关于种子萌发的因素,扎实学生基础,对于学习能力较强的学生,可以在对本课知识外,进行拓展和延伸,提高学生自身学习效果。

3.2将小组学习引入翻转课堂教学中

自新课改以来,强调小组合作教学在实际教学中的重要性,因此,教师在开展初中生物翻转教学课堂时,应有效的将小组合作学习引入,使学生之间相互讨论和探究,增强学生的互动性。其中,教师应科学和合理的划分小组,结合学生具体学习特点和思维特点,构建和谐学习小组,学生在此过程中,开拓学生学习思路,发掘学生思维能力。其中,教学评价是教学活动的重要环节,在开展小组合作中,教师应对学生学习过程进行评价,对学生学习及时点拨与指导,并以鼓励形式,增加学生学习的自信心,培养学生学习生物的热情,强化初中生物教学效果,为学生未来发展奠定基础。

3.3创设多样化的课堂实践强化学生学习

完成学生自主学习的环节之后，就可以转入到练习实践环节。可以创设多样化的实践活动，让学生根据自身的学习，将生物理论知识运用起来，完成实践，强化知识掌握。比如，可以创设探究实验活动，事先准备趣味小实验，并且给学生准备相关的实验道具。在观看微课视频之后，引导学生基于相关的生物原理和知识，自主设计验证小实验，对某些生物现象或原理进行验证探索。也可以结合生活案例，构建生活情境实践，引导学生融入生活现象之中，运用生物知识来解决其中的问题，通过实践提高生物学习效果。

3.4落实评价总结提高学生学习效果

在学生自主学习和练习实践之后，就需要教师发挥作用，针对学生的学习成果进行评价，指出学生在学习中出现的问题。然后，教师要对小节知识进行总结归纳，基于思维导图，将生物知识串联起来，构成一个整体，让学生可以形成宏观认识。同时，还可以制作生物知识思维导图或知识总结小微课，将其发送到家校沟通群中，由家长保存下来，让学生可以在家中通过手机、电脑等设备实现自主复习。通过这样的方式，能够有效提高学生的学习效果。

3.5总结巩固

在学生合作讨论结束以后，教师可以通过思维导图，将本节课的所有知识点系统的呈现出来，指引学生对知识有更加系统、全面的了解。随后教师给出学生一些巩固性习题，让学生进行习题训练，如果学生在做习题过程中存在疑惑，可以自己观看微课、教材，最后根据答案详情自主纠错。如果是多数学生都存在的错误问题，教师需要再次为学生讲解，确保全体学生都可以掌握基础的知识点。最后教师带领全体学生对知识进行梳理，归纳本节课的重难点知识，引导学生反思练习题出错的原因，并选出几位学生说说本节课学习心得。

结束语：

总而言之，在当下信息化建设快速推进的时代，通过翻转课堂来开展教学任务已经成为一种趋势。初中生物教学的知识点具有抽象的特点，通过借助这类教学模式，既可以有效地帮助学生去理解知识难点、稳固知识的学习成果，也可以提高教师课堂时间的利用效率，推动教学现代化革新的发展。

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