辨析式教学在高中思想政治课中的应用研究

辨析式教学在高中思想政治课中的应用研究

张啸

延边大学师范学院，吉林 延吉 133000

摘 要：教育作为培养人才的主要力量，在新的时代背景下对人才的要求也在发生着转变，教育方式需不断的与时俱进。在《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》中提出了辨析式的学习路径，辨析式教学在培养学生的批判性思维、辩证思考问题的能力有重要的意义，同时有利于树立学生正确的价值观，符合思政课作为立德树人的关键课程。因此，为培养适应社会发展的人才，对于辨析式教学的研究有重要作用。

［关键词］辨析式教学 高中思想政治 应用研究

在新时代下，辨析式教学是基于中国社会发展状况的不断变化、习总书记对思政课教师提出的新要求，以及青少年身心发展所面临的新情况与新问题所提出的，对人才的培养教师教学方式的转变以及社会的发展都有着重要的意义。

―、辨析式教学内涵的界定

要对高中思想政治课堂中辨析式教学的应用进行深入的研究，就要对其基本概念组成逐一了解，从“辨析”到“辨析式教学”再到“高中思想政治辨析教学”进行层层剖析，步步深入。

（一）辨析的含义

辨析顾名思义是由“辨”和“析”两部分组成，辨为辨别，析为分析，都为动词，辨别即对两种或两种以上的事物根据其内涵、特点、作用等不同的方面进行区分与判断，不仅从外部直观的方面去观察比较，并且透过现象看本质，找出两者的根本区别。但辨析的目的不只是停留在找出区别，而是在辨别厘清事物之间的表面区别之后，然后能挖掘到其隐藏在表现背后的本质区别，以及区别的原因，然后进行具体的分析、论证，这两者的结合才能构成辨析这个过程，缺一不可。

（二）辨析式教学的涵义

辨析式教学是将辨析这一概念与教育教学进行有机融合呈现出的一种教学方式。辨析式教学法即教师在教学过程中通过创设两难情境呈现具有价值冲突的问题，辨析主题体现教学重难点或者教学问题，以学生为主体，教师为主导，通过同学之间相互讨论与交流，对某一问题进行辩证的分析，全面的理解，从而达到三维目标以及学科核心素养目标的完成，进而提升学生的理性思维能力和价值判断能力，最终落实具体的社会实践中。

3. 高中思想政治辨析式教学的界定

高中思想政治辨析式教学顾名思义，即辨析式教学在高中思想政治科目中的应用，与高中思想政治教学的具体、有机的结合。具体来说，就是在高中思想政治课堂中教师首先通过提出一个与本节课的教学目标以及教学重难点有关的议题，议题的设置须具有辨析的条件以及辨析价值。然后教师组织辨析活动，辨析活动的组织包含三个部分，辨析前收集整理资料部分，辨析中学生之间相互交流讨论以及教师的引导部分，辨析结尾阶段学生就辨析议题进行总结部分。三部分缺一不可，否则不构成一个完整的辨析式教学活动。最后教师就整堂辨析式教学进行总结与点评。

二、辨析式教学在高中思想政治课堂教学中开展的必要性和意义

（一）辨析式教学在高中思想政治课堂教学中开展的必要性

首先，学生价值取向呈现多元化趋势。随着我国经济水平不断的提高，国际交流日益频繁，人民生活环境逐渐国际化的、多元化，人民群众的物质精神水平也在不断提高，经济政治的发展决定教育的发展，所以经济快速发展这一趋势必然会投映在教育层面，便是教学方式多样化与学生价值取向多元化。学生价值取向的多元化的表现在与以往传统大众所接受的价值观念有所不同，对一件事情的做法甚至有时会出现难以于普通大众所适应的情况。

其次，辨析类试题为高考考查内容。随着新版《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》的发布，在新课程标准中着重提到了“构建活动型课程”和“强化辨析，选择积极价值引领的学习路径”，此后，辨析类试题在高考中的考查比重将会有所提升。因此，为了使学生们提前适应辨析类试题的思维，为了更好的应对高考，辨析式教学在高中思想政治课堂教学中的开展是至关重要，必不可少的。

（二）辨析式教学在高中思想政治课堂教学中开展的意义

高中思想政治课作为立德树人的关键课程，在培养中华民族高素质高品质

的人才中承担着至关重要的作用，辨析式教学作为培养学生综合素质和考验教

师综合能力的课程，对教师和学生都有着重要的意义。

在新课程标准中，提出了思想政治学科核心素养，包括政治认同、科学精神、

法治意识和公共参与。所以核心素养的培育不是一个知识点或者一堂课就能完

成，需要结合多种教学方式、多方力量协同发展。辨析式教学可以使学生从不同的途径去学习， 使学生了解到不同的事物以及同一事物的不同方面，有利于学生学会从不同的角度去思考问题，提升辩证思维能力，将思想政治学科核心素养的培育落到实处。

三、辨析式教学在高中思想政治课堂教学中的实施策略

（一）确定有价值的辨析主题

辨析主题作为辨析活动的核心部分，在整个辨析过程中起着引领的作用，一个有价值的辨析主题，要兼顾多方面的内容。

首先，将教学内容中的关键性理论知识加工为辨题。高中思想政治课的部分理论内容的理解相对枯燥且难懂，学生理解上有困难。所以教师可以将这类重要的理论知识以辨题的形式呈现，对学生理解其内涵有很大的作用。

其次，辨析主题要贴近生活实际，激发学生兴趣。辨析主题要体现社会热点问题，呈现辨题前，以一段社会热点问题作为背景材料，结合教学内容将辨析主题生活化。

（二）组织有效的辨析活动

在学生积极性不高的时候想办法刺激学生思考，对于课堂上会发生的情况有一个预判，使辨析活动有趣、有序、有效的进行。可以通过创设恰当情境，触发学生的辨析思维。情境教学是通过创设与本堂课内容相关的情境使学生置身于此情境中，进而激发学生对思想政治课堂的参与意识，触发其思考。一堂好的辨析式课堂，需要在一定的情境下进行，以情境作为辨析活动的载体，以情境的内容为出发点，贯穿于整个辨析活动中，情境所传达的内容为“表”，学生经过讨论交流挖掘其“里”。将情境教学与辨析式教学进行一个结合，更能够引发学生的真实感受。

四、结语

经济在不断的发展，社会在不断的进步，经济基础决定上层建筑，基础教育也随之发生转变。传统的以教师单向填鸭式的灌输方式早已不适用于当代学生的思维特征，转变教学方式势在必行。在《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》中，提到了“构建活动型课程”和“强化辨析，选择积极价值引领的学习路径”，辨析式教学是在活动中学习的一种教学方式，打开了学生思维的围墙，扩大了学生学习的空间，有利于学生在做中学，在学中做。对辨析式教学的研究推广，对教师教学能力的培养，学生思维高度的提升、情感态度的丰富，价值观的塑造都有重要的价值。

参考文献:

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[3]项丽珍.谈辨析式教学在学生思维能力培养中的作用[J].读与写（教育教学刊）,2010,7（02）:121.

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[5]刘雪莉.辨析式教学在高中思想政治课堂教学中的应用研究[D].青海师范大学,2021.

作者简介：张啸（1997.10-），女，汉族，吉林通化人，延边大学师范学院2020级课程与教学论硕士。研究方向：政治

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