小学高年级班主任工作中心理健康教育的渗透

小学高年级班主任工作中心理健康教育的渗透

钟国成

广宁县宾亨镇中心学校 广东省 肇庆市 52 63 00

摘 要：小学阶段，班主任作为学生学习道路上的领路人，不能仅仅局限于关注学生的日常学习，新时期更要将精力放在学生的心理健康建设上，关注学生的心理健康发展，依托班级管理工作可以渗透心理健康内容，以谈话的形式对学生进行心理疏导，了解学生的心理发展，可以解决学生成长道路上的小烦忧，从而促进学生身心健康发展，本文主要研究小学高年级班主任工作中心理健康教育的渗透。

关键词：小学高年级；班主任；心理健康教育；渗透

前言

近几年教学全面改革，在大力倡导素质教育的背景下，对传统应试教育的冲击不小，教育不再只关注学生的文化成绩，更加注重学生的身心协调发展，但是很多家长对学生的期望仍然很高，教育攀比风盛行，尤其对小高年级学生而言学习压力极大，在复杂的教育背景下，很多高年级小学生的心理问题日益显露，主要表现为内心浮躁、叛逆躁动、心灵脆弱、自理能力差、心理受挫力差等，因此在小学教育阶段，班主任应该依托班级管理工作采取心理健康教育措施，关注学生心理问题，减轻学生心理压力，解决学生成长中的小烦忧，让学生保持阳光、积极的心态，从而实现身心的协调发展。

1 小学高年级班主任工作中心理健康教育的渗透意义

虽然已经到了高年级，但是小学生的思维认知还未成型，人生价值也没有真正的形成，看待事物是片面的，无法正确面对生活、学习中的小挫折，班主任依托班级管理工作加强学生的心理健康教育，可以促进学生世界观的形成，有利于学生的全面发展，满足了素质教育的基本方向，满足小学生的发展规律。当下教育改革，对小学阶段的教育有了新的定义，对学生的教育也有了新的标准，所以现阶段的小学高年级教育应该聚焦于学生的全面发展，既要注重学生的文化知识的培养，更要注重学生思想品质、心理素质的培养，让学生成为全面发展的人。小学阶段，班主任依托班级管理工作渗透心理健康教育，能够引导学生树立自信，保持向上的心态，在学习和生活中充满正能量，以健康的姿态、积极的心态面对生活和学习，虽然小学阶段学生大都生活在父母和教师的庇护下，不会面临大的风雨，但是仍然会面临一些小挫折，培养学生强大的心理素质是必要的。尤其是现在的小学生生活环境发生了极大变化，多数学生都是独生子女，娇生惯养，面对挫折、困难时，容易退缩，自主意识较弱，班主任渗透心理健康教育，能让学生的内心更强大，正确面对生活学习中的困难，可以塑造学生的美好品格^[1]。

2 小学高年级班主任工作中心理健康教育的策略

2.1 关注学生生活实际，了解学生心理动态

对于小学高年级学生而言，学生的学习生活和校园生活十分丰富，透过这些都可以了解到学生的心理动态，班主任应该紧抓学生的生活实际，从大小事中分析学生心理动态，从而针对性的渗透心理健康教育。学生的心理健康影响着学生的成长，所以在班级工作中，班主任要深入实践中，了解学生的心理健康情况，关注学生的心理问题，当学生产生心理问题时，要积极疏导。班级管理工作固然重要，但是了解学生的动态更加关键，在班级管理中班主任应该和学生经常交流，了解学生的情况，为学生解答成长和生活中的困惑，解开学生的疑惑，让学生保持积极健康的身心^[2]。例如，某班级管理工作中，班主任就常常和学生谈心，一般利用课余时间，由于长期和学生的谈心，班主任对学生的心理动态、生活状态十分了解，在一次和学生的谈话中，某位学生突然提出了和家长闹矛盾了应该怎么办，班主任听到这个问题后，十分好奇，见到学生打开心扉，就顺势说：“和家长闹矛盾首先应该找找自己的问题，不能一味的抵触和家长交流，不然矛盾就无法解开，但是父母和孩子是没有隔夜仇的，了可以肯定的是家长的想法都是为了你们好，有可能只是你和父母的想法不同，或者你们沟通的方法不对”，针对这一问题，教师先给出了学生积极的解决方法，接着教师让学生自己发表看法，说到：“大家也会和父母闹矛盾吗”，有的学生说会，但是不一会就和好了，有的学生说不常常会，此时班主任发现一名女同学不言不语，和其他学生的互动也不多，班主任察觉到了这名学生的心事，在向其他学生了解了这名学生最近的动态后，在课后将这名学生叫到办公室，班主任用轻松的话语说：“老师看你今天不言不语的，怎么了遇到什么问题了，我们就像朋友一样的交谈，不用过于拘束”，听到班主任这名学生说：“就是和家长闹了一点小矛盾，我都离家出走了，这几天在外婆家”。经过班主任的深入了解后，原来这名学生因为吃饭的小问题和妈妈吵了起来，之后就离家出走了，班主任经过心理疏导，帮这名学生解开了心结，这名学生表示会给父母道歉，并且会积极解决问题，而不是逃避问题，并在后期的生活和学习中班主任一直关注这名学生，逐渐帮助学生树立了正确的家庭认知，解决了学生的心理障碍。

2.2 开展主题班会，渗透心理健康教育

在实际的高年级班主任班级管理工作中，可以依托主题班会渗透心理健康教育，主体班会针对性强，形式灵活，实施简单，可以高效地渗透心理健康内容，提升心理健康健康的教育效果，对于高年级的学生而言，参加主题班会也是一种实践活动，可以让学生认同心理健康教育中的积极观点，从而达到疏导学生心理的效果，最终强化心理健康教育^[3]。 对于小学阶段的学生而言，和班主任的相处时间最多，主题班会是全员参与的实践活动，可以营造积极的班级氛围，通过真实的探讨可以让学生了解到积极的观点和内容，可以提升学生的积极性，班主任可以结合学生的日常动态选择心理健康内容，让学生树立正确的思想观念，远离心理健康问题，可以结合班级的情况设计不同活动主题，通过探讨的形式让学生了解、体验、感悟正确的、积极的、健康的内容，从而促进学生全方位发展，让学生拥有积极健康的心态^[3]。例如，某高年级班级中，班主任发展集体体育竞赛活动中很多学生由于未取得第一名而愤愤不平，神情失落，并且因为不良情绪还影响了后期的体育比赛，在活动结束后，班主任立即开展了主题班会活动，一次比赛的失误在小学生看来极其重要，当比赛失败后就会影响到学生的心情，学生由于认知的局限性会钻牛角尖，班主任设计了“困难挫折我不怕”的心理健康教育主题活动，通过探讨的形式，让学生认识到挫折并不可怕，重要是的要正确看待它，学生在探讨中也认识到调节心态、心情的重要性，通过主题班会提升学生的耐挫力，提升了心理健康教育的渗透效果。

2.3 强化家校沟通

小学高年级班级管理中心理健康教育应该充分考量大环境，高年级段的小学生对家长的依赖性还较大，要进行心理健康教育，班主任必须要和家长经常沟通，才能更好的渗透心理健康教育，对于家长而言，对小学生的了解也最为全面，通过和学生家长的沟通，了解学生的成长状态和性格，接着根据不同学生的情况展开差异性的心理健康教育。例如，某班级班主任班级管理中发现一名学生的情绪十分低落、自卑，经过一番了解，班主任知道这名学生是单亲家庭，在这种情况下，班主任立即联系了家长，并向家长表示了希望和他一起对学生进行心理疏导，让学生健康成长，这名家长表示会积极配合，通过家长和班主任的共同教育，对学生展开人性关怀，这名学生的心态逐渐好转，心理问题得到了解决。

3 结 语

综上所述，心理健康教育从心理学的角度出发，通过日常教育管理得以渗透，可以让教师更好地了解学生的心理状态，可以助力教育，引导学生更好的认识世界和生活，有利于塑造学生良好心态，助力学生形成正确的认知，班主任已经结合班级管理工作积极渗透。

参考文献：

[1]任文绮.小学高年级班主任工作中心理健康教育的渗透初探[J].读写算,2021(17):43-44.

[2]季秀芸.浅谈小学高年级班主任在工作中如何开展心理健康教育[J].考试周刊,2020(74):151-152.

[3]刘晶晶.小学高年级班主任工作中心理健康教育的渗透[J].当代家庭教育,2019(36):37.