把握客家传统文化要素，实施客家传统文化教学

把握客家传统文化要素，实施客家传统文化教学

黄爱军、郑利娇

梅县区新城中心小学 514021

摘要：本文将以部编版小学语文教材为研究背景，主要阐述将客家传统文化融入小学语文教学中的重要性，重点对在小学语文教学活动中，实施客家传统文化教学的有效路径进行探究。

关键词：客家传统文化；小学语文；传统文化教学

前言：将客家传统文化融入小学语文教学活动中，是对客家传统文化精髓传承与发扬，更是让小学生通过对自己民族发展历程的了解，更加深刻领悟到中华民族的精神力量。在此背景下，语文教师在日常教学活动中，应当充分发掘客家传统文化中教学素材，对教材知识进行拓展延伸，让小学生在领会客家文化精髓的同时，激发学生对民族传统文化的传承意识，在提升学生语文学习质效的同时，引导学生对中华民族传统文化的深度了解。

一、客家传统文化融入小学语文教学活动中的重要性

客家作为汉族中的一个分支，对客家文化的深入学习是对中国传统文化的深度理解。客家文化主要是以儒家思想中的人文精神作为文化的核心，推崇孔孟之道，看重忠孝节义，将仁义礼智信视为最基本的道德底线，经过岁月的洗礼与时代的更替，随着客家人祖先的长期迁徙，客家人传统文化与各种异域文化的不断碰撞，通过博采众长，客家传统文化亦在不断的革新，其文化价值更是不言而喻。将客家文化融入小学语文教学活动中，是对客家文化传承的重要方式之间，教师在日常教学活动中，将客家文化的精髓与语文教学的深度结合，不仅是对学生综合素质的有效培养，更是弘扬中华民族传统文化的重要举措。

二、在小学语文课堂中实施客家传统文化教学的有效路径

（一）发掘客家传统文化，帮助学生对语文教材的拓展延伸

教师在日常教学活动中，由于受学生成长环境的影响，对于语文知识很难快速形成有效的理解，再加之受其身心成长特点的影响，其自我约束意识与学习意识相对较差，学生对语文知识的学习兴致普遍不高。在此背景下，教师应当结合教材内容，充分发掘客家传统文化中的教学资源，对语文教材进行拓展延伸，加强学生对知识的深度理解，重点培养学生在教学活动中的主动意识，提升其学习质效。

例如：以部编版小学语文教材《猎人海力布》为例。为了加深学生民间故事的理解，教师在开展本节教学活动之前，首先借助多媒体技术为学生展示客家民间故事《“尖尾剪”巧打“何树头”》，让学生进行赏读，并说一说这个传统的客家民间故事告诉我们一个什么样的道理。然后结合学生的意见引出今天的学习主题：一个蒙古族的民间故事《猎人海力布》，然后让学生进行自由阅读课文，阅读结束后，教师进行提问，让学生对讲述故事，并说一说读完故事的感悟。提问结束后，教师引导学生对课文进行逐句逐段仔细剖析，并将其中的知识点进行重点提炼。最后为了加强学生对知识的深度理解，教师再让学生课后自行收集不同民族的民间故事进行阅读，感受民族文化之间的不同之处与相同之处。

（二）渗入客家传统文化，提高学生对传统文化的传承意识

想要切实提升学生对语文知识的学习质效，加强学生对知识的深度学习，教师在教学活动中，应当将客家传统文化渗入日常教学活动中，提高学生对民族传统文化的认知，让学生在教学活动中，充分领悟到自己所肩负的民族文化传统使命，激发学生的文化传承意识，积极参与到日常教学活动当中，提升其知识学习质效。

例如：以部编版小学语文教材《为中华之崛起而读书》为例。教师教学活动开启之前，教师首先为学生布置预习作业，让学生借助网络资源自行搜集客家民族英雄人物的相关事迹进行阅读，如：陈彬、姚子青等抗日英烈。并通过自主阅读了解他们的英勇事迹。在教学活动中，教师首先让学生对自己所搜集的资料进行分享。教师结合学生的分享引出今天的学习主题《为中华之崛起而读书》，引导学生对课文进行仔细地研读。最后教师让学生将自己搜集的故事与同学们一起分享，让学生在互相分享的过程中，培养学生的家国情怀，充分感受到民族不同但精神相同的而伟大精神。

（三）利用客家传统文化，加强学生对教材知识的深度理解

由于受母语环境的影响，学生在语文教学活动中，对一些语文知识很难形成有效理解，教师在日常教学活动中，应当将客家传统文化作为导向，对课文知识内容进行引导，让学生借助客家文化来实现对教材知识的深度理解，通过客家传统文化来领悟中华民族传统文化的精髓所在，进而提升学生对语文知识的学习质效。

例如：以部编版小学语文教材《北京的春节》为例。教师在教学活动中，首先借助多媒体技术为学生展示关于春节的视频课件，让学生在欣赏课件的同时，将学生的思绪带入课堂。欣赏结束后教师进行提问，让学生说一说客家的春节有哪些特色的风俗习惯。教师借助多媒体为学生中展示探究问题：“北京的春节与客家春节有哪些相同之处和不同之处？”让学生进行自由阅读课文，并结合问题在兴趣小组中开展讨论。讨论结束后教师进行提问，让学生对该组的讨论意见进行复述。最后教师再将学生的意见进行总结，引导学生对课文进行逐句逐段地仔细研读，并结合课文内容，对探究问题进行梳理，让学生通过课文与客家春节传统文化的对比，加深学生对课文的深度理解。

结束语：总而言之，将客家传统文化充分融入语文教学活动中，是培养学生个人人文素养的重要途径之一。教师在日常教学活动中，应当充分结合学生的身心成长特点，充分发掘客家传统文化中的教学资源，对教材知识内容进行延伸，在提升学生语文学习质效的同时，充分实现将客家传统文化与中华民族传统文化的有机结合，为学生日后的良性发展培养良好的个人修养与优秀的社会品质。

参考文献：

[1]渗透客家文化 激活语文课堂[J]. 阙金梅,赖端琴. 福建教育学院学报. 2015(08)

[2]“客归何处去”——赣南地区客家文化渗入语文课堂的策略探析[J]. 李翠花,刘金英. 现代语文(学术综合版). 2017(02)

[3]融入本土文化资源激活《文化生活》教学[J]. 傅晓华. 西部素质教育. 2016(15)