杭州市临平区信达外国语学校
参加工作的第一年，我就遇到了一位特殊的孩子——熠熠，他患有轻微的多动症。开学的第一个月，他每天都变着法子给大家制造惊奇。某天，我像往常一样去教室，准备上课。走上讲台，首先看到的是前方角落有一个特别的单人桌，单人桌上坐着我这位特别的学生。他见我进教室，特别高兴，给我拿来两幅有点褶皱的画，一幅是《汽车俱乐部》，另一幅是《小猫的早晨》。我说道:“画的不错呀！你很喜欢画画吗？”他点了点头说：“爷爷总听不清楚我说的话，我就画画给爷爷看。”我怔住，猛然发现，这个淘气的孩子身上闪闪发光。这个孩子画的每一幅画，都是用心灵绘制的艺术品。我跟他说：“把你的作品统一夹起来，好好保存，作为留念。”从那以后，他每周都会跟我分享他的画以及他和爷爷之间的故事。从此，我们有了共同的话题，他在学校也乖巧了许多，我们彼此的教和学都不再吃力。由此，我发现，教育艺术是，共情孩子身上的闪光点，打开师生情感交流的通道，让孩子喜欢上老师，进而喜欢上老师所教的知识。
前些日子，我校一年级语文组举办了一场别开生面的展览活动。活动的主题是：“作业即作品”。548名学生的作业本被整整齐齐地摆放在教学楼的走廊里。小朋友在参观的过程中有10次投票权，他们可以像挑选艺术品一样，去挑选自己认为最美的作业，并给它贴上一朵小红花。活动中，孩子们娱情高涨，趣味盎然地评头论足。不知不觉，一个个都成了吹毛求疵，能说会道的小小评论家。让孩子们在严苛他人的作业时，反思自己的作业存在的问题，生发自觉向上的动力，是这场展览的意义和目的所在。作为一名教育实践者，上课的时候我喜欢用“让老师看看谁是今天的最美作业”？“谁是最美坐姿”？诸如此类的话语来激励学生。久而久之，随着不断的提醒和练习，我们班的“最美”真的越来越多。善于激发孩子们向阳向上的欲望，然后，助力孩子们实现心中的理想，是教育的艺术。
我是一名小学数学老师。听亲戚朋友说得最多的就是：“小学数学，太简单了。随便走上讲台，轻松应付，得了。”然而，入职之初，跟着我的前辈陈虹老师实习的那段日子里，我发现了这份职业太多的“了得”之处。其中印象最深刻的是陈老师整理的一沓厚厚的备忘录，第一次看见的时候可以说是叹为观止。20年来，除去节假日的每一周，陈老师都坚持给孩子和家长写信。时隔经年，很多毕业成人的孩子们把他们装订起来，成了一本意义非凡的情书。走过漫长的岁月，再来看这一本本情书，具有非凡的艺术感染力。教育艺术，是积跬步至千里。
我发现，身为教师，多掌握一些教育艺术，可以与学生高效沟通，达到事半功倍的效果。
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