数学课上的小插曲

数学课上的小插曲

林芷睿

温州市新田园小学 325000

在数学课上，数学老师正在像往常一样授课，为了活跃课堂气氛，老师自己编造了几个问题让同学们回答。“假如父母给了你40元钱，让你每天有5元的零花钱，请问你能花几天？”，这时老师随机提问到我们班里的小陈同学，然而小陈同学却回答：“我家非常穷，父母不会给我这么多钱，这道题我不会”，随即坐下，同学们哄堂大笑，课堂气氛一度尴尬。

几分钟过后，同学们的笑声逐渐消失，这时听到数学老师对大家说到：“老师所选择的数学题目来源于生活，应用于生活，老师选择的数学题目是为了让大家学会，帮助大家解决今后生活中的所遇到的类似的题目。所出的题目并不能考虑到每一个人的实际情况，但是大家为了解决题目，要把自己尽可能的想象成数学题目中的主人公，以主人公的身份去解决这些题目。这是一道除法的基本运算题目，老师出这道题的目的是为了让大家能够灵活的掌握除法运算，刚才小陈同学没能解决这个问题，有没有其他同学可以解决这个问题。”同学们或由于再出错，或由于真的不会，竟然没有一个人站起来回答老师的问题。过了一会，老师看大家都没有回答问题，便对大家说到：“看来同学们对除法的运算掌握的还不够熟练，那么由老师为大家巩固一下。这道题40元是被除数，5元作为除数，列算式即40÷5=8，得到的商就是能够花几天的。大家要学会找到问题中的除数与被除数，然后列好算式就可以得出结果了。”

接下来数学老师把小陈同学喊到教室外面，和他交流了很长时间。同学们也大都为之前的嘲笑行为深感内疚，教室里突然变得连掉下一根针都听得清楚。老师和小陈同学回到教室后，对大家说到：“大家今后在课堂上对回答不下来问题的同学不要嘲笑，每个人可能都有遇到困难的时候，大家应当在课下为他提供帮助。对家庭条件不够好的同学，更不应该嘲笑，因为大家一起学习的权力是平等的，大家都是作为一名学校的普通学生来学习。”小陈同学也为之前的不认真回答问题的态度向老师道了歉。

我在想，小陈同学是一名留守儿童，家庭条件不如其他同学好，听到老师提问的问题可能对他的内心造成了冲击，但是他不应该以那样的语气来回答老师的问题，同学们也更不应该对他嘲笑。我知道老师的用意，老师其实对小陈同学十分照顾，因为我们数学老师更希望家庭条件不够好的同学能和其他同学一样取得良好的成绩。听完老师讲的话以后，全班同学都明白了，无论同学们有没有回答下来问题，还是回答的对错，都不能对他们嘲笑，要在课下为他们提供一定的帮助。同时，也不应该歧视家庭条件不好的同学，他们应该和每一个同学一样。

指导师点评

该篇文章以一名课堂见证者的角度记录了同学们上课的过程中出现的小插曲，围绕小插曲作出具体的论述。首先，我认为文中的授课方式没有问题，能够联系生活情况出数学问题让同学们来解决，将数学教材中的知识与生活情况结合在一起，这是十分值得肯定的。这样有助于为较为枯燥的数学教学增添一定的乐趣，吸引学生们学习的注意力。值得一提的是，在找同学回答问题时，可能没有做过多的考虑，没有想到该问题可能会伤及到学生的心灵，于是就出现了小插曲的故事。但是，我发现文中的老师的出发点是非常正确的，老师知道小陈同学是一名学困生，所以在教学过程中总是喜欢在学习上对其多加“照顾”，殊不知，二年级的孩子也有自尊心，面对这样的问题拒绝了回答，并且接下来，文中的老师的做法也符合当下教学活动中的基本要求，向班里的学生传达了正确的数学解题观念，以及抚慰了学生的幼小心灵，向全班学生传递了正确的三观。今后，同学们在学习的过程中要严格按照老师的授课思路来进行学习，老师所采取的授课方式都是经过科学理念以及实践相结合的，只有严格跟随老师的步伐才能把数学课程学好。另外，我想说的是，每一位老师在授课的过程中可能无法完全估计所有同学的感受，同学可以下课和老师说明自身情况，不应在课堂上引发“插曲”。最后，同学之间应该互相帮助，不应该嘲笑对方。

指导教师：温州市新田园小学 张丽