校企合作背景下的企业新型学徒制研究

校企合作背景下的企业新型学徒制研究

张庆将

河北省机电工程技师学院

摘要：企业新型学徒制，将传统的学徒培养模式与当今院校职业技能教育相结合。根据企业新的学徒培养模式，实现院校与企业的双赢合作是可能的。根据中高职院校职业教育与企业学徒制的融合，开创了新形势下基于校企合作协同发展的后教育新模式。文章分析了企业新型学徒制在校企合作与协作环境下的意义，并对其实际运行对策提出了若干建设性意见。

关键词：校企合作背景；企业新型；学徒制；研究

前言：新型学徒制是在传统的企业师傅带徒这一模式的基础上，引入了职业教育培训机构协同开展培训，由政府进行激励推动、给予政策支持和财政补贴，是政府推动校企合作、产教融合的行之有效创新举措，具有强大生机和活力，值得进行持续而深入的研究。

1校企合作环境下新型学徒制的意义

企业学徒制在中高职教育中的盛行，归根结底是中高职教育改革以疑难问题为导向的必然趋势^[1]。也就是说，传统的中高职教育重基础理论，轻操作。课堂教学的短板导致了太多的中高职学员缺乏基础理论和实践活动。在名不副实的职业院校文化教育毕业后，还要有基本磨合期，培养出融入企业工作实践活动的应用型本科人才，需要消耗大量的继续教育费用和经济成本。

2校企合作背景下企业新型学徒制存在的问题

2.1企业新型学徒制存在一定的漏洞以及缺少监督

一切具体办法的实施，要靠健全完善的组织机构，但企业新型学徒制基础设施仍存在一定的制度漏洞，使得企业新型学徒制无法有效实施。不断完善企业新型学徒制，不仅要企业主动进行基础建设，职业院校也必须付出自己的努力。他们应该转变观念，在达成共识的基础上共建企业新型学徒制。

规章制度的执行，依赖有效的监督。在推进过程中，要不断完善健全监督体系，确保机制有效实施。监督机制应包括企业员工培训过程的监督、院校教师教学的监督管理、企业新型学徒制推进力度的监督。

2.2缺乏有效的企业新型学徒制验收机制

健全的工程验收制度的不断完善，是企业完成新型学徒制培养的主要标准。只有建立健全、实用的工程验收制度，企业员工的学习成绩和企业新型学徒制才能有章可循^[2]。应该在系统转化为有效开发的级别进行合理的评论。但实际上，该企业新型学徒制基础制度并不完善，内部责任组织也略有不足。因此，企业应采取一定的对策，与相关权威专家合作，不断完善合理的工程验收制度，重点是指人才培养的项目验收制度。

3企业新型学徒制模式下校企合作的优化路径

3.1加强校企之间的合作

院校和企业是企业新型学徒制的主体，两者必须进行密切的合作和交流。院校要根据自身的具体情况，积极寻找专业对口。同时，在选择合作企业时，要尽可能选择企业规模较大、专业化的生产技术企业。院校在与企业建立良好联系后，要主动与合作企业在专业层面为学员学习实践。为更好地完成院校与企业的双赢合作，双方可在校园内为学员分配以专业技能为基础的协同企业生产制造的具体课程，从而实现企业的未来的专业人才。同时，在培训生、学徒的分配过程中，企业还可以按照“学员到学徒、学徒到用工、用工到正式工”的方式进行塑造。

3.2建立合理的监督体系

建立合理的监督制度，可以保证企业新型学徒制能够获得人才培养的有效性，也可以保证企业资金流入的安全，对企业新型学徒制具有重要的现实意义。建立合理的监督体系，不仅要对企业新学徒制的相关人员进行监督，还要对项目推进所涉及的资产进行监督，以保证企业新学徒制的有效实施。例如，在实施新型学徒制过程中，当涉及资产或其他资源时，企业和职业院校应实施专职人员，重点关注能够确保资产和其他安全的规章制度。

3.3建立多元化的学员评价规范

与企业新型学徒制相一致，院校也需要对学员的学业评价规范进行相应的调整。院校对学员学习的评价应该是技术专业基础理论评价和见习评价的标准。同时，企业还需要与院校密切合作，为参加学徒制的学员建立完善的生产制造绩效考核体系^[3]。只有创设多元化的规范，才能提升学员的学徒观念，认真完成自己的学徒实践活动，企业才能更好更快地发展。同时，基于基础理论加生产实践的考核机制，也更有利于促进学员的全面发展。

同时院校适当提出构建文化教育培训、职业技能培训评价、企业生产管理“三位一体”教育教学新机遇的转型升级理念，文化教育规模在不断的稳定提高的时候，也需要拓展学习培训目标，针对企业员工、失业人员、大学毕业生、退役军人等开展各类岗位技能培训考核，成为中高职教育、学习培训考核、和公共文化服务培育新型人才的基地。

结论：校企合作培养技能型人才是一项长期工程。企业新型学徒制培养方式必须由双方校企合作开发。进行探索并再次改进。要综合考虑企业的选拔标准和企业对生产岗位的具体需求，为校企合作人才培养改革和自主创新提供示范。

参考文献

[1]张娜.校企合作背景下的企业新型学徒制研究[J].投资与合作,2021(04):169-170.

[2]窦本洋,高霏霏,傅峰,姜静,周雪薇.企业新型学徒制在建筑专业的实践探析——以宣城职业技术学院为例[J].西昌学院学报(自然科学版),2021,35(01):124-128.

[3]张晶晶.德国双元制与我省企业新型学徒制比较研究[J].工业技术与职业教育,2020,18(04):24-27.

课题名称：全面推行企业新型学徒制存在问题及对策研究；项目编号：JRS—2021—3135