浅谈提升中职德育课堂教学效果的几点小策略

浅谈提升中职德育课堂教学效果的几点小策略

韩树燕

济南市长清区职业中等专业学校 山东省 济南市 250300

摘要：在职业教育快速发展背景下，注重对职业人才实施素质教育，成为我国职业教育发展的主要方向。近年来，社会对职业人才的要求不断提升，其中道德素质成为关键性内容，要求学生不仅要拥有良好的职业技能，还要拥有优秀的道德品质。在这种情况下，做好中职德育工作至关重要。从中职教育的基本模式来看，德育的实施主要是由班主任在日常班级管理工作中进行渗透的，本文以此为切入点展开探讨。

关键词：中职教育；班级管理；德育

引言

德育是中职教育中的重点内容。为了更好实现中职德育工作的提升，中职学校也是不断引进现代化教学方式，其中新媒体就是具有代表性的现代化教学载体，在中职德育课程教学中发挥重要作用。因此，教师需要做好新媒体环境下的中职德育工作研究与实践，这也是教育发展对他们提出的新要求。

一、浅析中职德育工作现状

（一）德育方式刻板单一

德育工作的落脚点在于引导个体形成人生观、帮助个体发展世界观、塑造价值观。学生行为的引导，来自各种行为榜样的引导，矫正各种不当行为，这种矫正可以是说教，也可以是惩罚。所谓因材施教，不仅仅是根据学生理解能力不同去采用不同的教育方式，更重要的是根据学生不同的性格和不同的问题去采用不同的解决方式，不是每个学生都适合说服教育。采用多种方式方法来影响学生，不要单一。现在德育的主要问题，是知行的不统一，实践跟不上理论的步伐，这是一个方面。德育之“德”应是发育人之本心，而这种发于本心的思想教育，不应该只停留在大道理的宣讲上，更重要的是把德育内涵充分融合在实践活动中，引导学生在做中学，真正把德育思想理解透彻，并达成行为上的内化。所以教育者要充分认识德育的阐发原理，丰富德育工作的开展形式，让德育落地，才能深深扎根在青少年思想中。

（二）德育工作落后低效

从学生最初接受德育的思想品德到现在的道德与法治，教的都是德行，很少教给他们如何去树立一种精神和品质，进而形成自我价值观。德育的本质是“为人之道”，所以德育和学习、生活、教学是不能分离的，它无处不在，应该渗入人生的每一个角落。每个年龄段道德判断是不同的，价值观和道德观的建立要遵循各年龄段固有规律才是科学的。在学生发展的关键期展开思想品德教育工作，可以收获更大的教学成果。而中职阶段学生德育工作开展过程总反映出来的问题是班主任以及各科教师集体关于发展心理学这一方向上认知与深入研究的缺失。因此，学校德育工作要想顺利开展，必须先完成自我升级。素质教育的推行不能仅靠思想品德课程去做思想工作，应该全员行动起来，为学生做好标杆示范，挂好思想引领的旗帜，在一点一滴中学习模仿中积累，最终达成美好品德与优良品行的传承与内化。

（三）德育课程教学评价方式不完善

教师在德育工作中，主要是借助新媒体工具来对一些基本的案例简单进行展示，对学生学习成绩较为注重，对学生学习的评价主要是通过考试分数来体现，并没有充分利用新媒体对教学开展评价，这就导致德育评价存在不完善和不理想的情况。

二、中职德育课堂教学优化策略

（一）注入德育新理念

学校教育的目标不是彻底改变，而是帮助学生改掉坏习惯，懂得规则规范并能够去理解、遵守。因此，班主任首先明确德育工作的出发点，尽所能帮助学生一点点改正不良习惯。中学阶段的学生具有向师性，他们会听从教师的教导，会模仿教师的言行。所以教师首先自己做到行为规范，这作为德育渗透最便捷有效的方法需要班主任充分掌握，提升自身思想修养，注意风度仪表，发展好自我认知机制，为学生做好标杆示范。因此，班主任首先要以自己作为榜样现身说法，以身作则。只有班主任起到带头作用，言必行，才能增强纪律规范等条文明令在学生德育过程的说服力。教师自身人格对学生有着不可忽视的重要影响，或许可以把中学德育理解成班主任的日常。班主任当以身作则， “学高为师，身正为范”，除了学科核心素养的渗透的辅助之外，以相对正式的方式去传输一套正确的价值理念，即使这种正面影响不能被学生全面吸收，也会让学生多少记得一些点滴。

（二）重视家校联合化

学生的德育提高关键在熏陶。除了学校教育管理中专门印发的学习材料、组织的德育活动或者班主任讲话的引导，都不如家庭环境熏陶来得迅速高效。因此，班主任要想提升德育工作的实效性，需要关注在学生成长过程中的家庭教育。在班主任工作期间，要特别注重培养良好的家校关系，借助社交软件组建家长群，经常和家长沟通学生的学习态度与品性状态，并从家长处获得关于学生的反馈信息，从而使班主任对学生的了解更加全面细致。这样的信息交换有助于班主任更有针对性地去组织班级德育活动。建立这种关于学生状态与行为表现等展开交流的良性家校联动机制，可以更有针对性地帮助学生解决问题，助力学生思维品性的全面发展。

（三）生活教育法

当前中职实施的德育教育受各种因素的影响，教育效果并不理想。教师的教学活动侧重于学科知识的学习，学生德育效果是远远不够的，针对这种情况，教师必须转变思想，重视生活教育的重要性，任何教学工作都离不开丰富多彩的生活，生活化德育教学法，更贴近学生的生活，实施起来更利于德育教育活动的开展，促进学生思想道德以及内在素质的培养，为学生身心健康的全面发展提供有力保障。例如:结合当前社会热点新闻开展德育教育工作，“老人外出倒地后，人们是否应该扶”等这些极具争议的话题，进行激烈的讨论，也可以组织辩论会，进而探究出最为正确的方法。这些案例贴合人们的生活实际，与学生有着切实的关联，学生的积极性以及热情也更为高涨，有利于学生价值观的梳理以及养成，为学生能够健康的成长提供有力保障。教师还可以利用多媒体，向学生展示短视频，包括生活中遇见的一些德育小故事或者反面教材，引导学生养成乐于助人、爱国以及民族精神等良好的品质，形成正确的观念，进而促进学生的全面发展。

（四）丰富德育新媒体教学的资源，提高学生的学习兴趣

教师在中职德育工作中，主要是依据教材来开展教学活动，教学期间紧紧围绕着教材内容进行教学知识传授，而这些知识内容往往较为复杂和抽象，学生在学习中缺乏学习兴趣，对知识内容的理解也存在一定的难度。而在新媒体环境下，存在大量德育案例，此类案例和学生生活往往有着密切关系，可以充分利用这些案例丰富德育新媒体教学的资源，提高学生的学习兴趣。在中职德育“职业道德与法律”课程的教学中，课程涉及的内容比较复杂和抽象，为了促进学生深入理解，教师可以引用一些实际案例开展教学。例如，在“展示自己的职业风采”一课教学中，教师就可以在新媒体环境下总结一些“职业礼仪”“职业工作”等案例，将教学知识融入案例中，通过案例来深化学生对知识的理解和认识。

结束语

总之，德育是素质教育的重要组成部分，班主任要充分发挥自己的引导作用，采取各种有效措施开展班级管理工作，让学生在班级生活中获得思想政治水平和思想品德素养的提升，最终成为一名职业素质过硬、道德素质较高的新时代职业人才，使他们既能为我国社会主义发展贡献力量，又能实现自身的价值。

参考文献

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[2]施琦.浅议班级管理中对中职学生的德育管理[J].职业,2017(33).

[3]王励思.中职班主任在班级管理工作中实施德育教育存在的问题及处理[J].现代职业教育,2017(24).