山东省莱州市郭家店镇中心小学 山东省莱州市 261434
【摘要】美学课程对学生的影响非常大,甚至于以后的人生都有一定的影响。美学可以拓展人们的视野,在一定程度上提高人们的艺术欣赏水平,增加美感韵律,让人学会欣赏,懂得欣赏的价值以及基础的色彩搭配等。因此,在小学阶段,美术启蒙教育显得尤为重要。现阶段教育中,对于美育教育成果的检验方式之一就是教育评价,教育评价也是教学的重要组成之一,优质的,有效的评价可以推进教学的发展,可以弥补教学中的不足,教师团队应该重视教育评价的意义,积极进行改革研究。
【关键字】小学美术;美育;教育评价;策略改革
【正文】随着素质教育的推行,学校以及家长也从传统的应试教育模式下,逐渐转变观念,更加关注学生的心理,情商,品质素养等方面的全面发展,这也使得小学美术教学越来越受重视,让美育教育改革也在不断地推进中。其中的教育评价体系在一定程度上推进了改革的进度,建立一个科学的,合理的,有效的学生评价体系,对于教育改革有非常重要的意义,对于美育教育同样适用。可是在实际的教学实践中,教育评价体系依旧存在不少的问题,因此,在小学美学教育中,如何评价教育成果才是最有效的,如何改革教育评价,改革教育评价的方法,是学校和教师需要着重研究讨论的重点问题。
一、小学低年级美育教学评价中存在的问题。
1.1、教师观念陈旧,评价武断专一,标准主观化
小学低年级阶段的孩子,思维是比较活跃开放的,在美术方面所表现出的反应更是天马行空,尤其是受到现实社会的影响,对事物的表述绘画更是和教师所认知的不同。在美术的教学过程中,尤其是低年级阶段,学生作品评价体系中,教师占据绝对的主导地位,然而又有部分教师的教育观念是比较陈旧的,评判的标准比较武断单一,观念落后,这就会导致这些教师不能理解学生绘画的内容,不能很好地欣赏和评价孩子的作品。
比如在鲁教版一年级美术课本第一章节《百变影子》中,教师布置任务画手的影子,结果有的孩子根据展开的手的影子画了五彩的手,有的可能画了孔雀,有的可能会画成机关枪,更有甚者会画成长着五个脑袋的怪物,老师在评判的时候,这个评价的标准完全是受到自己的主观意识来断定的,根据个人的经验和意识给孩子们一个等级的评价,画的符合教师心意的,色彩丰富的给个优,画的不符合作业任务的,颜色线条粗糙的给个差,这样的评判标准真的是正确的吗,对于孩子们的美学能力发展以及个性培养其实是非常不利的。
1.2、学校不重视美学,导致评价的依据单一,方法刻板
在评价时的依据单一,方法刻板也是现存问题之一。虽然现阶段普遍要求学生全面发展,但是依旧有的学校只重视专业课,对于美术,音乐这些副科不是非常重视,导致美术教师不足,专业度不够,美术课程不受重视等问题,教师没有花足够的心思培养学生的美感,不去思考学生绘画时的想法,没有仔细观察学生绘画时的状态,仅仅依靠最后的结果来评价,这些问题直接导致了美育评价的不客观。千篇一律的运用同一个方法评价优劣,这样的结果会导致一些孩子丧失对美术的兴趣,失去独特的美学欣赏能力。
二、小学低年级美育教学评价改革策略
2.1、加强学校和家长的重视,注重教师美学培养,增加教师评价方法
想要改革评价体系,首先要得到学校和家长的重视程度,只有学校重视了课程的发展,家长和学生认真关注课程,教师才能真正的有动力去重视每节课程,才能下心思去思考去研究评价改革体系,才能真正的用心去观察去教学。因此,制定相应的政策来激励教师评价改革,多组织一些美术绘画比赛,将比赛的成绩也计入学生和教师的考核之中,在绘画比赛评比中,不要只由美术教师来评价,还可以邀请学生家长,以及学生参与评价,并且评价时要有文字依据,最后学校可以统计这些依据作为今后评价的参考;学校可以定期组织教师参加美术研讨会,提高教师的美学素养,多接触新鲜的事物和理念,和其他学校的教师共同讨论制定评价的标准,改变传统的观念,从内心出发,用心去观察每个孩子绘画时候的状态,以及每一幅画作所蕴含的思想,不要只看结果,要注重绘画过程。
2.2、结合生理发育特征,因材施教,教师改变评价观念,注重引导。
每个孩子都有各自的特点,而且每个阶段孩子的心理和能力发展是不一样的,在教学过程中,教师不应该只传授知识,更应该结合学生的发展水平因材施教,这样才能将教学效果最大化。小学低年级的孩子在绘画时展现出来的能力是不同的,男生和女生的发育水平更是不同,在评价时,教师也要考虑到生理发育这一点。
例如在鲁教版美术一年级课本中有一节是《瓢虫的花衣裳》,教师会给学生做示范,有的孩子会非常精准的临摹出教师的画作,有的会根据教师要求更换颜色,在框内涂色,而有的学生可能会画的框外,颜色涂得五花八门,或者整副画作都是一个颜色。如果仔细观察可以发现,通常画的规整的大部分都是女生,而男生的画则以线条为主,单色比较多。这些就是男生和女生的生理发育差别,但是无论是画面丰富的,还是单一的,无论是不是按照要求画到框内的,只要仔细观察,都能从画中看到孩子的想法,每一幅画都是孩子独立的作品,都具有创作性。教师在评价的时候,要站在孩子的角度出发,把自己也当成孩子而不是以成人的角度去评价,更多的应该是引导孩子创作。
2.3、让学生做课堂的主人,变被动为主动
评价的目的是为了更好的完成教学目标,是为了更好的的提升美学素养,提高绘画水平。因此要多方面去观察思考,去评价,评价本就没有标准,评价是仁者见仁的过程,每个人都有自己的独特的见解,在教学过程中,也要适当的去听听学生的意见,让学生从被评价者变成评价者,这样既能提高学生对美学的兴趣,又能从侧面提高学生的欣赏能力,在观赏同学画作的同时,也能学到一些绘画技巧。鼓励学生说出自己的见解,打破传统的教师“一刀切”的评价模式,让评价更有意义和价值,也更全面公平。
【结束语】美学教育的目的是为了培养学生的鉴赏能力,培养学生的创作能力,懂得什么是美,如何创作美,而不是为了统一学生的美感,扼杀学生的独特创作能力。教师在教学过程中,不能太过于主观,教师是学生的领路人,更是共同学习共同进步的“好朋友”,单一的评价已经不能满足学生的发展和社会的需求了,因此要以学生为中心,以学生成长发展为目的,建立科学的,全面的,合理的评价体系,以此来推动学生更加健康的,全面的发展。让孩子们可以更加积极主动的去学习。
【参考文献】
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[2]阮云露.绘画心理学在小学低段美术作业评价中的意义和应用[J].艺术大观,2021(21):120-121.