小学低年级美育教育评价改革研究

小学低年级美育教育评价改革研究

董金雁

山东省莱州市郭家店镇中心小学 山东省莱州市 261434

【摘要】美学课程对学生的影响非常大，甚至于以后的人生都有一定的影响。美学可以拓展人们的视野，在一定程度上提高人们的艺术欣赏水平，增加美感韵律，让人学会欣赏，懂得欣赏的价值以及基础的色彩搭配等。因此，在小学阶段，美术启蒙教育显得尤为重要。现阶段教育中，对于美育教育成果的检验方式之一就是教育评价，教育评价也是教学的重要组成之一，优质的，有效的评价可以推进教学的发展，可以弥补教学中的不足，教师团队应该重视教育评价的意义，积极进行改革研究。

【关键字】小学美术；美育；教育评价；策略改革

【正文】随着素质教育的推行，学校以及家长也从传统的应试教育模式下，逐渐转变观念，更加关注学生的心理，情商，品质素养等方面的全面发展，这也使得小学美术教学越来越受重视，让美育教育改革也在不断地推进中。其中的教育评价体系在一定程度上推进了改革的进度，建立一个科学的，合理的，有效的学生评价体系，对于教育改革有非常重要的意义，对于美育教育同样适用。可是在实际的教学实践中，教育评价体系依旧存在不少的问题，因此，在小学美学教育中，如何评价教育成果才是最有效的，如何改革教育评价，改革教育评价的方法，是学校和教师需要着重研究讨论的重点问题。

一、小学低年级美育教学评价中存在的问题。

1.1、教师观念陈旧，评价武断专一，标准主观化

小学低年级阶段的孩子，思维是比较活跃开放的，在美术方面所表现出的反应更是天马行空，尤其是受到现实社会的影响，对事物的表述绘画更是和教师所认知的不同。在美术的教学过程中，尤其是低年级阶段，学生作品评价体系中，教师占据绝对的主导地位，然而又有部分教师的教育观念是比较陈旧的，评判的标准比较武断单一，观念落后，这就会导致这些教师不能理解学生绘画的内容，不能很好地欣赏和评价孩子的作品。

比如在鲁教版一年级美术课本第一章节《百变影子》中，教师布置任务画手的影子，结果有的孩子根据展开的手的影子画了五彩的手，有的可能画了孔雀，有的可能会画成机关枪，更有甚者会画成长着五个脑袋的怪物，老师在评判的时候，这个评价的标准完全是受到自己的主观意识来断定的，根据个人的经验和意识给孩子们一个等级的评价，画的符合教师心意的，色彩丰富的给个优，画的不符合作业任务的，颜色线条粗糙的给个差，这样的评判标准真的是正确的吗，对于孩子们的美学能力发展以及个性培养其实是非常不利的。

1.2、学校不重视美学，导致评价的依据单一，方法刻板

在评价时的依据单一，方法刻板也是现存问题之一。虽然现阶段普遍要求学生全面发展，但是依旧有的学校只重视专业课，对于美术，音乐这些副科不是非常重视，导致美术教师不足，专业度不够，美术课程不受重视等问题，教师没有花足够的心思培养学生的美感，不去思考学生绘画时的想法，没有仔细观察学生绘画时的状态，仅仅依靠最后的结果来评价，这些问题直接导致了美育评价的不客观。千篇一律的运用同一个方法评价优劣，这样的结果会导致一些孩子丧失对美术的兴趣，失去独特的美学欣赏能力。

二、小学低年级美育教学评价改革策略

2.1、加强学校和家长的重视，注重教师美学培养，增加教师评价方法

想要改革评价体系，首先要得到学校和家长的重视程度，只有学校重视了课程的发展，家长和学生认真关注课程，教师才能真正的有动力去重视每节课程，才能下心思去思考去研究评价改革体系，才能真正的用心去观察去教学。因此，制定相应的政策来激励教师评价改革，多组织一些美术绘画比赛，将比赛的成绩也计入学生和教师的考核之中，在绘画比赛评比中，不要只由美术教师来评价，还可以邀请学生家长，以及学生参与评价，并且评价时要有文字依据，最后学校可以统计这些依据作为今后评价的参考；学校可以定期组织教师参加美术研讨会，提高教师的美学素养，多接触新鲜的事物和理念，和其他学校的教师共同讨论制定评价的标准，改变传统的观念，从内心出发，用心去观察每个孩子绘画时候的状态，以及每一幅画作所蕴含的思想，不要只看结果，要注重绘画过程。

2.2、结合生理发育特征，因材施教，教师改变评价观念，注重引导。

每个孩子都有各自的特点，而且每个阶段孩子的心理和能力发展是不一样的，在教学过程中，教师不应该只传授知识，更应该结合学生的发展水平因材施教，这样才能将教学效果最大化。小学低年级的孩子在绘画时展现出来的能力是不同的，男生和女生的发育水平更是不同，在评价时，教师也要考虑到生理发育这一点。

例如在鲁教版美术一年级课本中有一节是《瓢虫的花衣裳》，教师会给学生做示范，有的孩子会非常精准的临摹出教师的画作，有的会根据教师要求更换颜色，在框内涂色，而有的学生可能会画的框外，颜色涂得五花八门，或者整副画作都是一个颜色。如果仔细观察可以发现，通常画的规整的大部分都是女生，而男生的画则以线条为主，单色比较多。这些就是男生和女生的生理发育差别，但是无论是画面丰富的，还是单一的，无论是不是按照要求画到框内的，只要仔细观察，都能从画中看到孩子的想法，每一幅画都是孩子独立的作品，都具有创作性。教师在评价的时候，要站在孩子的角度出发，把自己也当成孩子而不是以成人的角度去评价，更多的应该是引导孩子创作。

2.3、让学生做课堂的主人，变被动为主动

评价的目的是为了更好的完成教学目标，是为了更好的的提升美学素养，提高绘画水平。因此要多方面去观察思考，去评价，评价本就没有标准，评价是仁者见仁的过程，每个人都有自己的独特的见解，在教学过程中，也要适当的去听听学生的意见，让学生从被评价者变成评价者，这样既能提高学生对美学的兴趣，又能从侧面提高学生的欣赏能力，在观赏同学画作的同时，也能学到一些绘画技巧。鼓励学生说出自己的见解，打破传统的教师“一刀切”的评价模式，让评价更有意义和价值，也更全面公平。

【结束语】美学教育的目的是为了培养学生的鉴赏能力，培养学生的创作能力，懂得什么是美，如何创作美，而不是为了统一学生的美感，扼杀学生的独特创作能力。教师在教学过程中，不能太过于主观，教师是学生的领路人，更是共同学习共同进步的“好朋友”，单一的评价已经不能满足学生的发展和社会的需求了，因此要以学生为中心，以学生成长发展为目的，建立科学的，全面的，合理的评价体系，以此来推动学生更加健康的，全面的发展。让孩子们可以更加积极主动的去学习。

【参考文献】

[1]刘燕斌.关于小学美术作业评价现状与对策分析[J].新课程,2021(38):119.

[2]阮云露.绘画心理学在小学低段美术作业评价中的意义和应用[J].艺术大观,2021(21):120-121.