浅谈高中英语阅读技巧

浅谈 高中英语阅读技巧

陈新民

四川省中江县龙台中学 四川中江 618100

摘要：阅读教学是高中英语教学的重要内容。在英语学习中，阅读教学有助于学生理解和吸收书面信息，扩大词汇量，丰富语言知

识，了解英语国家的社会文化背景。学生阅读能力的培养过程，是一个师生互动的过程，是教师的指导作用与学生的主体作用相结合的过程。

关键词：高中英语 阅读技巧 培养

如何有效地提高学生的阅读能力，一直是每一位高中英语教师所关注的问题。培养学生的英语阅读能力，应从以下几方面入手：

一、重视英语词汇的积累

美国语言学家Driller(1978) 根据词汇统计特征指出：如果我们认得25个最常见的英文单词，平均每页纸上的词我们会认得33%；如果认得135个常用词，则为50%；如果认得2500个，则为78%；如果认得5000个，则为80%；一旦记得10000个，可达92%。可见，要提高阅读水平，词汇量与短语量非常重要，就好比造房子，词汇和短语就是英语阅读的基础，如果没有相当量的英语词汇，英语的阅读便无法进行。

1.构词法

英语单词的构成方式主要有：合成法(Compounding) 、转化法(Conversion) ， 派生法(Derivation) 和缩略法(Abbreviation) 。在教学中， 让学生掌握常用的合成名词(spaceship宇宙飞船) 、合成-going脾气随和的) 、前缀(un/dis/im/il/super.)形容词(easy-后缀(ly/less/ful/

ment…) 以及转化的含义及用法， 就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇量的目的。

(1)合成法

即两个单词连在一起合成一个新词，前一个词修饰或限定后一个词。常见的有合成名词(weekend周末) 、合成形容词(ever-green常青的) 、合成动词(sleep―walk梦游) 、合成副词(forever永远) 、合成代词(herself她自己) 、合成介词(inside在……里面) 。

(2)转化法

英语中，有的名词可作动词，有的形容词可作副词或动词，这种把一种词性用作另一种词性而词形不变的方法叫作转化法。常见的有：

①动词转化为名词， 例如：Let's go out for a walk.我们到外

面去散散步吧。在这句话中walk由动词转化成名词。

②名词转化为动词， 例如：Please hand me the book.请把那本书递给我。“hand”本是名词， 但在这句话中用作动词。

③形容词转化为动词， 例如：We will try our best to better our living conditions.我们要尽力改善我们的生活状况。(better由形容词比较及转化成动词“改善”)

(3)派生法

在词根前面加前缀或在词根后面加后缀构成一个与原单词意义相近或截然相反的新词叫作派生法。常见的有前缀(un/dis/im/il/super.) 、后缀(ly/less/ful/ment…) 。

(4)缩略法

即将单词缩写，词义和词性保持不变，主要有截头phone→phone) 、去尾(mathematics→maths) 、截头去尾(influenza→flu) 等形式。

2.猜词法

在日常阅读训练中，有些学生为了保证正确率，一遇到生词便立刻去查词典，或跳过去不看，都会影响对文章的理解，这样就要猜测生词的意思。不同的语境，单词的意思也就不一样。在这种情况下，我经常会鼓励和要求学生通过上下文，利用所学过的知识和技巧去猜测词或短语意思，一方面在很大程度上提高了学生的理解能力和判断能力，另一方面学生在节约时间的同时又提高了阅读效率。

二、培养正确的阅读习惯

首先，在教学过程中发现。许多学生学习英语只是为了应付

考试，把课外阅读看成是浪费时间，不愿花时间在课外阅读上。而

有的学生在阅读时，则习惯用手和笔指着读，即为集中注意力，对

文章进行逐字阅读；有的则咬文嚼字，逐字分析；有的则在阅读时

出声读、点读或回读，即认为自己第一遍肯定读不懂，因此反复多遍，浪费很多时间；更有甚者采用“译读”，即在阅读过程中，不断地进行逐词逐句的翻译，通过译成母语来辅助理解。其次，要养成良好的阅读习惯，还得要求学生平时养成多读(每天至少读一篇短文，要天天读，天天练)，养成多背诵精彩段落和篇章的习惯，培养语感。这样才能真正帮助学生养成良好的习惯，提高正确率，树立自信心。

再次，学生养成一定的阅读习惯后，要帮助他们提高阅读能力，就得增加文章的阅读量。由原来每天读一篇文章，增加到每天花20~35分钟读2到4篇文章。因为无论是从各个学校的自行命题考试，还是到高考，考的主要是阅读的感觉，只有阅读到达这个“量”，感觉才能孕育而生。

三、掌握阅读技巧

除了良好的阅读习惯外，教师还应指导学生形成正确的思维方式，学会阅读方法。阅读短文应遵循由整体-细节-整体的原则，按“全文、段落、句子、词语”的步骤阅读文章，帮助学生在提高阅读速度的同时，又能提高做题的准确性，即：

1.把握整体

首先把全文读懂，然后做题。这种方法有利于学生做细节题，回到原文中找答案。但缺点是学生在读懂全文的同时，容易降低阅读速度，而且阅读的目的性不强，很可能是学生记住的细节内容未必有用，有用的内容未必记住这一问题。另外，答题时仍需到短文中去寻找，实际上等于降低学生的阅读速度，降低了效率。

2.弄清题目所问

首先明了题目所问，然后带着问题回读文章。其优越性在于

目的明确，有针对性地在阅读中找到解题要点，能节省时间。缺点

在于没有阅读过全文，对文章的主题和细节不能充分了解，达不到

在短时间内找到答案的目的，不过这一方法对直接可以从文中获取答案的阅读理解题有很大的作用，例如广告类型的题等。

3.整体—细节——整体阅读

首先快速浏览全文，形成总体印象，然后读问题，带着问题回

读原文，找到了与题干相符的单词、词组或者句型，在这个相符单

词、词组或者句型周围扫描，力争找到能够说明问题，帮助选择正

确答案的信息，最终得出问题答案。其次，在大量的阅读中，学生

还从文章中累积了不少关于英语国家文化、风土人情等的一些背景知识，既扩大了学生的知识量，又增加了学生学习英语的兴趣。

四、阅读就要“读”出来

阅读，确实需要一定“量”的练习和技巧，“输入”大量的语言信息才能有所提高，但我在实际的教学过程中，却发现了这一事实：

即阅读能力强的学生，往往他们“读”的能力也相对很强。因为阅

读的主要目的在于语言上的吸收和形成“潜移默化”的思维体系，最终获得语感。而“读”出来的英语，依托于读者的语感，往往比较地道、自然，而语感正是我们整个英语教学过程重点和难点。李阳老师也曾说过，英语是“喊”出来的!相信这一做法，也能帮助学习者营造良好的语言环境，最终形成语感，有助于英语学习，克服英语学习中的心理障碍，从而树立学好英语的信心。

五、限时阅读

在阅读教学和阅读训练中，要注重对学生进行计时和限时阅读训练，在平时的训练中有意识地要求学生控制自己的阅读速度。这种训练方法也有助于学生形成一种正确的意识，即在特定时间内必须完成一定量的阅读任务，从而达到提高学生的阅读速度，增强学生阅读能力的目的。

总之，“冰冻三尺，非一日之寒”要想提高学生的英语阅读能

力，不是一朝一夕就能做到的。教师要帮助学生掌握任何一种技能，都必须经过大量的、有针对性的训练，要求学生坚持正确的阅读方法，培养兴趣，广泛阅读，积累词汇，养成良好的阅读习惯，让学生了解技巧的同时，还要在具体的练习中亲自去实践，去体味，从而养成科学的阅读方法，逐步提高学生的阅读理解能力。

【参考文献】

①邓炎昌、刘润清：《语言与文化》，外语教学与研究出版社。

②郭慧：《浅谈高中英语阅读教学中的词汇处理》，《中小学外语教

学》，2018年第3期.