课堂教学艺术需要教育心理学

课堂教学艺术需要教育心理学

姚冠伊

东北师范大学

【摘要】本文从多方面阐述了课堂教学艺术对教育心理学的需要，说明教师合理运用教育心理学的重要性。一位优秀的教师一定是一位合格的心理学者。将教育心理学合理地应用于课堂教学可提高教学质量和效果。

【引言】学生身上都是有闪光点的。为了学生的进步，也为了给自己一点信心，教师必须用“显微镜”来寻找这些闪光点。教育心理学就是这个“显微镜”。在教育心理学知识的指导下，教师就能不断地发现学生身上迸发出的可爱的火花，就会从心眼里欣赏学生，从而真诚地热爱学生。作为一个好老师，发现学生身上的闪光点越多，对学生的爱就越深；发现学生身上的闪光点越多，能够把学生教育好的信心就越强；发现学生身上的闪光点越多，教育学生的方法也就随之更加灵活。

【关键词】课堂教学 教学艺术 教育心理学 需要

【正文】生活是由一个又一个细节串联而成，教育活动也不例外。都说一滴水能折射出太阳的光芒，那么，教育中的每一个细节，也都会因为它的自然和真实，而折射出教育者的教育智慧和教育观念。

面对个性越来越凸显的现代学生如何更好地与他们沟通，从而达到比较理想的教育效果呢？悉心地倾听，耐心地理解，真诚地赏识，热情地点燃，真心地成就，就可以起到“润物细无声”的效果。这样教育才能更好地走进学生的内心，才能更好地滋润学生的心田。

一、尊重从倾听开始

尊重学生是和谐师生关系的核心，也是当代教育进步的基础。尊重学生的独立人格是尊重学生的价值和人的品质，尊重学生既是一切教育的前提条件，又是教育的基本方法和途径，没有尊重就没有爱，就没有教育。

人际交往一个重要的因素就是倾听，倾听是一种能力，是一种素质。“学会倾听就是要求在听别人讲话的时候要用心，要细心。“倾听”即是细心听、用心听的意思，这也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。倾听是一种能力、一种素质。 人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。

灵动的课堂氛围能让学生在课堂上学得既轻松又生动，为师生打造一个“身心愉悦场”。在这样的场域中，教师是学生的知心朋友，是心灵倾听心灵。在这样的教学氛围中，学生的生命被激活。

教师要尊重学生，与学生建立平等、民主的师生关系，教师不光要在大的方面尊重学生，在细微之处也要尊重学生，尊重学生的人格，不压抑、不嘲笑、不讽刺学生，虚心倾听学生各方面的意见，经常同他们谈心，倾听他们的内心世界，从生活中的点滴小事做起，耐心教育他们。教师还要关心学生的健康成长，想学生所想，急学生所急，给他们以公正、无私的帮助，对学生理解、尊重、信任、关心。只有这样，学生才乐于接近教师，乐于接受服从老师的指导。

二、理解从需要开始

当学生的合理需要得到满足的时候进行教育往往会取得意想不到的效果。学生常常在学习和心理上有各种需要，希望能从教师那里得到满足。如果是合理的要求，教师在满足学生需要时，可及时向学生提出一些希望和要求，学生就会愉快地按照老师的期望去行动。如一个班上的同学想在班会课举行一次联欢会，老师同意了，但是对他们说：“正常的娱乐活动大家都要积极参加，但是该学习的时候不能耽误学习，马上要考试了，大家都要抓紧时间。”这时候学生就容易接受老师的话，教育效果也是最有效的了。理解学生从学生的每一句话、每一个表情、每一个动作、每一件小事开始。理解学生知道学生的需要，让学生能感受到老师的平等对待，知道老师的良苦用心，知道老师的真诚之心。

老师理解了学生也就意味着老师和学生成了朋友，成了无话不说的朋友，甚至和家长都不能说的话也会跟老师说，无疑，老师和学生就会进行心灵对话。

教师只有事事理解学生、时时理解学生，想学生之所想，了解学生的需要，才能够建起民主、尊重、信任、和谐的师生关系。这样的话，师生间的冷漠、冲突、紧张、厌恶就会减少，宽容、信任、热情、理解就会增多，课堂气氛自然会变得活跃起来，学生学习的积极性也能够得到进一步的提高。

三、赏识从真情开始

美国的心理学家曾做了一个实验：在一所小学里，他们声称要评估学生未来的发展前景，并且把一份最有发展前途的学生名单交给了老师，还要求老师严格保密。在8个月后，那些被列在名单上的学生果然都有了极大的进步，性格也变得更加开朗活泼了。

然而当老师赞叹心理学家的评估如此准确时，这些心理学家却表示那份名单是随机挑选出来的，和评估没有任何关系。真正影响学生的，是老师无意中表露出来的对这些“天才”的欣赏、关爱和期望。这在心理学上，被称为“罗森塔尔效应”，这充分说明赏识教育对学生有重大影响。

著名教育家陶行知先生指出：教育学生的全部秘密在于相信学生和解放学生。相信学生和解放学生首要的是学会赏识学生。每个人的内心深处都渴求他人的尊重和赞美，学生更是如此。

不懂赏识，不愿赏识学生的老师，是很难合格地融入新时期的课堂教学活动的。所以，没有实行赏识教学的老师应该尽快改进，不要总有“恨铁不成钢”的思想，更不要处处挑剔、苛求学生，而应该多给他们一点欣赏和呵护；不要总是骂学生是“尾巴”、“顽石”、“榆木疙瘩”、“笨死了”等等，不要总是冷眼批评、讽刺、呵斥学生，否则学生会因此而丧失信心，减退学习兴趣，降低学习的主动性，甚至会因为不喜欢老师而不认真听课。

总之，在课堂上赏识学生，是一种真情流露。真情地赏识学生，是老师教学艺术的体现，是老师真正把学生放在第一位的体现。这种把赏识教育引入课堂的教学方法，不仅让老师直接见到了日益提高的教学效果，还让他们看到学生竟然在浑然不觉中呈现出了积极学习，认真听课的好状态。

四、成就从真心开始

教师成就一个学生只能折射出他一个人的师德高尚，但是如果教师教会千差万别的学生相互融合地学习、生活，那么则反映了一个教师高超的教育技巧，这就能成就更多的学生，这也应该是教师所要达到的更高的教育境界。

从真心开始，真心地爱学生，替学生着想，“十年树木百年树人”，坚守教书育人这项伟大的工程，守候着国家未来的希望，用双手托起祖国的未来，培养他们，成就他们，那么等到桃李满天下时，他们将是教师生命的延续。

五、感恩从行动开始

感恩是一种生活态度，是一种善于发现美并欣赏美的道德情操。感恩是一种美好的情感，是道义上的净化剂、事业上的原动力和内驱力，是人的高贵之所在。

虽说大恩不言谢，但是，感恩一定不要仅发于心而止于口。对你需要感谢的人，一定要把感恩之意说出来，把感恩之情表达出来。感恩是节日的一张贺卡、感恩是平时的一杯热水、感恩是雨中的一把伞、感恩是病中的一句问候......对不管什么人给予自己的哪怕是再微不足道的帮助和关怀，也不要忘记感恩。感恩就用行动表现出来吧！而我们感恩的那一瞬间，世界会变得更加温馨而美好！

【结束语】作为教师，一定要确立这样的信念：没有不可造就的学生。对于教育者而言，学生身上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。没有一种草不开花，没有一个学生不完美。每一个人都是一张充满个性色彩的生命画卷，但愿我们教师面对一张张生命的画卷，帮助学生发现自己、肯定自己，使更多的学生陶醉在成功的喜悦中，让更多的学生拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生。这些都需要老师学些教育心理学，因为运用心理学的知识会更好地发现、解决课堂上出现的问题。一位优秀的教师一定是一位合格的心理学者，可见课堂教学艺术需要教育心理学。

参考文献：【教育，爱与宽容】 许力争编著 江苏凤凰教育出版社

【高效课堂的引导艺术】 邓涛主编 西南师范大学出版社

【每天学点教育心理学】石国兴 白晋荣主编 西南师范大学出版社

姚冠伊 女 东北师范大学 本科在读