基于“闭环培养”的电气专业课程教学体系构建

基于“闭环培养”的电气专业课程教学体系构建

甘燕

三峡大学 电气与新能源学院 ,湖北 宜昌 443000

摘要：为了更好地实现高校电气专业技术人才的培养目标，文章以OBE理念为基础，提出了闭环培养模式，介绍了建设专业课程教学体系的重要性，并对专业课程教学体系的构建思想与路径进行了探索。

关键词：闭环培养；电气专业；课程教学体系；构建

1闭环培养模式

OBE理念是一种以学生的学习产出为导向的教育模式^[1]。工程教育专业认证要求高校在人才培养、课程教学体系、人才输出等过程中融入OBE思想。闭环培养模式来源于OBE理念，它的核心在于以学生为本，厘清学生需求。学生需求由经济、行业发展需求与高校办学特色决定。高校根据学生需求形成人才培养方案，构建课程教学体系，课程教学体系服务于为社会培养人才，而人才输出的反馈促进学生需求的持续改进，整个培养过程实现“需求导向产出、产出导向需求”的闭环控制，其培养过程如图１所示。

图1 闭环培养模式

2专业课程教学体系的作用

电气专业课程是让学生认识专业与职业、了解电力行业、掌握电力行业基本规律与原理、解决电力行业工程问题的必要环节，经历了专业课程的打磨才能让学生成长为一名“电气”人才。为了让学生在本科期间具备胜任电力行业发展需求的专业技术能力，笔者所在学校将电气专业课程划分为专业基础课、专业核心课程和专业拓展课程。三者之间循序渐进、息息相关。专业基础课程又称为学科基础课程，是大学“筑基”的基础，让学生掌握数学和物理思维能力；专业核心课程以专业本身为依托，不同专业设置不同的专业核心课程，专业核心课程与专业相一致，专业核心课程要求学生从“筑基”思维能力去分析电力专业工程问题；专业拓展课程是在专业核心课程的基础上设立的选修课程，要求学生运用专业基础知识与核心课程知识达到解决复杂工程问题的能力。

专业课程教学体系是实现高校专业人才输出的主体过程，它主要由专业课程体系的建立、教学内容的明确、教学计划的实施、人才反馈的形成环节组成。如何布置专业课程体系？如何确定教学大纲与内容？如何实施教学计划？如何根据人才反馈实现教学动态调整？这一系列问题是专业课程教学体系亟待解决的核心内容，也是高校将人才输出的结果与人才培养的目标统一起来的战略性目标。

3专业课程教学体系的构建

3.1以经济、电力行业发展需要与高校办学特色形成人才培养方案

人才培养方案的形成不是一个机构的角色扮演，它以高校办学特色为依托，结合国家、地方经济建设要求和电力行业发展需求，梳理清楚“经济发展需要什么人”、“电力行业需要什么人”、“学校培养什么人”，整合各个组织机构的需求后确定最终的学生需求。高校根据学生需求建立人才培养方案，培养方案中需对学生的培养目标、毕业要求及指标、专业特色与课程安排做出阐述。当社会对学生的需求发生变化，高校人才培养方案需要随之革新，对应培养目标、要求和课程安排也要做出调整。

3.2以人才培养方案构建专业课程教学体系

建构专业课程教学体系，需要以人才培养方案为导向，根据学生需求的现状制定教学大纲与实施计划。在落实过程中，应首先参照社会需求与人才反馈，建立电气专业一体化课程体系，指明各门课程的内在关系、各知识点的衔接关系，保留课程核心内容、添加最新技术前沿、去除淘汰内容，形成系统化、动态化专业课程知识库；其次建成专业课程体系的师资队伍，从单门专业课程小团队到所有专业课程大团队，根据当前知识库内容集体备课、集中讨论、多模式教学，让学生建立专业知识体系，达到知识广度和深度；最后建立课程反馈机制。课程反馈不仅来源于课程教学评价本身，还要实时跟踪电力行业单位与毕业生的反馈情况。单位、毕业生作为电力行业人才的需求方和供给方，对于行业需要什么样的人才、应该加强哪些方面的专业建设最具话语权，采用持续走访用人单位与毕业生、调查问卷等常规性、有效性方式形成课程反馈数据库，能更好的支撑人才培养目标。

3.3以专业课程教学体系动态调整高校人才培养目标、实现闭环控制

专业课程教学体系的课程反馈机制将学生需求与人才输出形成了闭环联系，当人才输出的结果与社会的学生需求不相符时，应该逆向调整人才培养方案、更改专业课程教学体系，调试人才输出的结果，使之无限接近当前学生需求。例如，为了适应“立德树人”的目标，使各类课程与思想政治理论课同向同行^[2]，需全面推进专业课程思政建设，在电气人才培养中需将课程思政贯穿专业课程教学始终。在此背景下，高校人才培养方案与专业课程体系应该做出动态的变革，纳入思政教学，以此来满足“德育”与“知识”齐头并进的社会需求。

4结论

专业课程教学体系是高校人才培养方案下蕴生的产物，是高校人才输出的实践阵地，专业课程教学体系影响人才输出的结果。文章在OBE理念的基础上演化出闭环培养的概念，并根据专业课程教学体系在人才培养的重要作用，对其构建思路与方法做出了探究，它对于电气本科专业人才培养的改革具有积极的借鉴意义。

参考文献

[1]海莺.基于OBE模式的地方工科院校课程改革探析[J].当代教育理论与实践,2015,7(4)

:37-39.

2. 安国庆,梁永春,李争等.“电机学”课程思政教学融入点设计与讲授[J].中国电力教育,

2021,7:54-55.

作者简介

甘燕（1988—），女，硕士，讲师，主要从事电力系统及其自动化方面的教学与科研工作。