江西省婺源县江湾中心小学 333213
炎热的暑期才刚褪去一丝暑气,又迎来一个新的学年。一年级的小朋友打开课本就开始学拼音了。
拼音是小学语文起始阶段的重要环节,是识字、学习普通话和查字典的基础。拼音学习是学生漫长的求学生涯的第一步,其教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。然而拼音只是一些符号和规则,没有实际意义。让一些七岁左右的学生用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则,可以想象,那是一件多么枯燥无味的事。孩子们刚从幼儿园进入小学,一堂课精神集中的时间短,也就10分钟左右,如何激起拼音教学的浪花呢?
一、心平气和,循循善诱
特级教师薛瑞萍在《心平气和的一年级》中就不止一次地说:“我想语文和数学的不同,在于语文是可以混着拖的,是可以在不求甚解中慢慢明白的。”“语文不比数学,有课外阅读作暖窝,生柿子是可以慢慢捂熟的。”对于班级中拼音总是不能正确流利拼读的孩子,不妨学学母亲教孩子说话。你看,孩子初学说话往往会把“公公”说成“东东”,母亲既不给孩子讲解“公公”与孩子的关系,也不告诉孩子“东东”应该怎样发音,而是不厌其烦地领着孩子们去实际地练习,用不了多久,孩子也就会说了。
记得在教复韵母“ai、ei、ui”期间,连续几天过去了,那几个孩子依然一错再错,硬是不会将给定的音节填在相应的图下。我边呵斥,边指正,内心焦躁,语速极快。他们呢,边战战兢兢地点头,边使劲地擦去辛苦写出的错误答案,但铅笔头在纸上犹豫着,仍不知道写什么。后来,我让几个好孩子,一对一地给他们讲。那几个孩子讲得非常认真和细致,还主动伸出小手帮同学擦掉错的,听讲的人呢,也格外地放松和入境。我明白了:方式过激,只能让孩子惧怕学习,应心平气和地对待学生,要坚信——生柿子是可以慢慢捂熟的。
二、教师激趣,学生乐学
从儿童的心理上看,一年级新生正处于从幼儿向儿童过渡。处于这一时期的孩子理解能力差,全靠死记硬背,他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外,一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系,高兴时记忆效果好,反之较差。依据一年级新生这样的认知特点,我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性,以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。为此,我总结出几种让孩子快乐学习拼音的方法:
1.讲演故事 激发兴趣
兴趣是最好的老师。在教学中,善于发现、激发学生的兴趣,能收到事半功倍的效果。幼儿园时,孩子们很喜欢听故事、做游戏、学儿歌。上拼音准备课时,我给孩子们讲故事,孩子听得入了迷,接下去告诉学生,学会了汉语拼音,我们就可以阅读有趣的拼音读物,能了解许多没有看到过,也没有听到过的事情,甚至可以去编故事,演故事。这样一来,学生劲头很大,有效地激发儿童学拼音的兴趣。
2.利用教材 图片直观
教材中每个拼音字母都配上了一幅彩色插图,它们为我们提供的是一个情境,是帮助学生再现自己真实的生活情境,直观形象,贴近学生生活,富有童趣,既表音又表形,具有实用性。我们要充分利用它们,真正发挥它们的作用。小学生的思维主要是形象思维,容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中,色彩鲜艳的插图,形象活泼的卡通人物,极易引起学生的兴趣和关注。如:“a”所配插图“阿姨”,记忆“阿姨的‘a’”,简单实效。又如:在教学“g、k、h”时,教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息,组成了声母“k”的样子,我引导学生观察这一画面时,学生特别感兴趣,很快就记住了“k”的样子,并借助“蝌蚪”的读音,又顺利掌握了“k”的发音。
3.演练结合 巧记音形
怎样记住拼音字母的音形呢?让学生开动脑筋,展开想象,同桌讨论编顺口溜,记得准,记得牢。如“鲤鱼跳跃 t t t ,拐杖倒放 t t t ,一枝铅笔 l l l ,像个1字 l l l ”。教学声母“f”时,我让学生想办法记住音形,学生在投影的启示下,编出了这样的顺口溜:“一尊佛像f f f”、“伞柄朝上f f f”、“像根拐杖f f f”。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜,不仅容易记忆,而且极大地培养了他们的成就感。儿歌是儿童最喜欢的歌谣,唱起来琅琅上口。如果你能把拼音字母或规则编成儿歌,让学生去唱一唱,他们一定兴趣十足,一个个摇头晃脑,好不得意。如:“小ü小ü有礼貌,见了j、q、x和y,赶快摘帽来敬礼”;“有ɑ不放过,没ɑ找o、e , i、u都有标在后”……这样复杂、抽象的规则,利用儿歌,学生在无意识中就学会了,记牢了。总之,通过儿歌,学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形,而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏,学生一边拍手,一边说唱,在流动的节奏感中发展了音乐智慧,学会了汉语拼音。
4.观察想象 说说写写
“拳不离手,说不离口。”“说”是培养口头表达能力,促进学生语言发展的主要途径。如:教学声母“zh”时,我先出示挂图,问:“图上画了谁,她在做什么?”学生说:“图上画了丁丁的妈妈在织毛衣”此时,我指导学生继续观察说话:妈妈坐在哪里织毛衣?妈妈织的毛衣怎么样?妈妈怎样织毛衣?穿上妈妈织的毛衣感觉怎样……我充分注意到教材中的人文主义色彩,不但引导学生在浓浓亲情的体验中学会了拼音,还训练了学生的观察力、想象力,丰富了学生的语言。《语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径,也应是语文实践。因此,当学生有了一定的汉语拼音基础后,教师就应积极为学生创造更多的机会,引导他们运用所学的拼音读读写写做做,在实践中巩固,在巩固中发展。
当然,让拼音教学的课堂充满童趣的方法还有很多,但只是手段,是方法,一切是以提高课堂教学效率为宗旨的。教育家乌申斯基曾说:“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情,这种学习是不会长久的。”教学中,我们要遵循汉语拼音自身规律,抓住儿童的特点,创设轻松愉悦的生活环境,通过多种渠道,寓教于乐,让学生充分感受到汉语拼音的优美和神奇,只有这样才能真正把汉语拼音教出活力,教出效率,让拼音教学像浪花那般绚烂,那般璀璨!