书香文化 红岭梦想——红岭湾小学教育集团“十大”举措推进“幸福读写”工程

书香文化 红岭梦想—— 红岭湾小学教育集团“ 十大” 举措推进“幸福读写”工程

董赪芳

山西省 阳泉市矿区红岭湾小学教育集团 山西省阳泉市 045000

摘要：书香立人是学校教育的使命。对于小学生而言，阅读更是他们获取信息的最基本和最简便的方法，形成良好的阅读习惯，掌握多元的阅读方法，进行丰富的阅读活动，在学校读写特色创建的过程中，师生的素养和学校办学品质得到极大提升。

关键词：书香立人 读写特色 十大举措

引言

我校秉承“为生命奠基”的办学宗旨，以“书香文化，红岭梦想”为我们的价值追求，将“读写”作为撬动学校发展的杠杆，作为学校品牌创建的支点。我们在校园内播撒读写种子，强化读写理念，营造读写氛围，构建读写课程，开展读写活动，强力推进“幸福读写”十大举措，多年来，学校一步一个脚印，读写之花别样红。

1. 时时飘香，落实读写制度。

严格执行“午读半小时，晚诵30分”读书制度，每天下午安排半小时读书时间，雷打不动。一年级指读，二年级朗读，三—六年级默读，班主任跟班读，科任教师在办公室读，中层人员在小会议室读。30分钟集中精力，宁心静神。“晚上读书半小时，与家长交流五分钟”是每年级的规定作业。每周写一篇读书笔记，可摘抄、可随感，可长可短，灵活自由。

2. 人人捧香，保障优质书源。

为将小学阶段新课标规定的阅读量扎扎实实落到实处，同时便于统一指导，分享交流，学校制定购书计划，精选书目按年级最高班额的复本量购买。有几个平行班买几种，年级内循环阅读，一个月读一本。读物质量的保障使学校读写工程有了实质性地推进。此外，每班选派2名图书管理员，定期从学校图书室选借回班级图书角供大家日常阅读，以满足师生不断提升的的阅读需求。

3. 一瓣心香，构建特色课程。

“幼学如漆”！从小读背经典，播下民族文化的种子，必将照亮一生。学校精选优秀国学、唐诗宋词等，编辑印制了《“幸福读写”诵读手册》，每年级一册，人手一本，免费发放。此外，为以读促写，读写结合，学校编辑了低、中、高段读写特色校本课程资料《快乐说写》《读写新天地》《语文乐游园》。

4. “三读”共生，倡建阅读共同体。

阅读能力是学习能力的核心，阅读是输入，读书推进了思维发展；分享是输出，表达历练了语言能力。同一本书，我们要求学生自读、师生共读，建议亲子共读，即“三读”共生，有共读才会有共鸣有分享。教师撰写读后感为学生“下水”引路，每读完一本书，家长、孩子共同制作一个精美的好书推荐卡，写出推荐理由，推荐给下一个即将阅读的同学。“三读”在形成合力，培养“坚持”的习惯等方面学生受益良多。

5. 沁香满径，探讨阅读课型。

为了使每周一节校本阅读课上出成效，由名师工作室牵头，组织人人参与课程建设，从“语文要素”与“人文主题”双线结构开发阅读校本课程，就每年级的六本课外循环书，每人承担一本，认真研读设计，拿出了阅读课程三种课型的教学方案——导读推荐课、讨论延伸课、分享展示课，为整本书阅读提供了路径，实现了资源共享。除有方法、有深度地上好三类课之外，我们努力探讨其他阅读课型，如，名家系列作品课、国学赏析课以及低段绘本阅读课等。采取“一本带多本”“主题关联”“迁移辐射”等方法，从兴趣激发、内涵挖掘、视野拓展方面着力于学生阅读能力的提升。

6. 课题引领，提升读写深度。

以科研思路审视教学过程，课题驱动，问题解决，使教学行为更具科学性与实效性。我校组织语文教师积极参与了省、市级重点课题，用行动研究促进我们能站在更高的视角，审视“阅读”、研究“阅读”，抓实“阅读”。“读写结合”教学法、群文阅读法、主题对话法、主题辩论法等都是我们老师在读写实践中开创的独具风格的教学方式。在课题的引领下，全校上下在一种浓郁的读写氛围中汇成了奋进的乐曲。汇总老师们的课题成果，“班级幸福读写手册”清晰呈现了各班开展课题丰富的过程性积累，《优秀好书推荐课教学设计汇编》《优秀读书交流课教学设计汇编》以及《“点亮阅读心灯，师生一路同行——我是如何指导班级开展读写的》汇聚了老师们潜心钻研的心血，《点亮阅读心灯，家长与孩子一路同行——我是这样在家指导孩子读书的》展示了家长精心提炼的亲子阅读宝典，这些成果进一步激发了我们坚持读写的热情，我们且研且行，阅读行动渐入佳境。

七、阅读“悦”心，助推专业成长。

读书是教师最好的修行。不做教书匠，从书中汲取职业底气。一个爱读书，有学养教师的言传身教中，学生自然受益无穷。为了助推教师专业成长，我们按17个教研组最高人数的复本量为教师购书，进行循环阅读：《回到教育的原点》《理想课堂的三重境界》《做一个自由的教师》《致教师》《我的教育理想》等。循环书目在征集教师意见后不断大量补充，定期组织“阅读•悦心”读书沙龙活动，引导教师通过读书夯实文化底蕴，聆听学者声音，回归教育常识，提升思想境界，服务自己的专业成长，同时，做好学生读书的示范者、点灯人。

八、处处品香，开展读写活动。

以世界读书日为契机，每年“守正”读书节，开展一系列全员参与、别有新意的主题读写活动。“点燃读书激情，共建书香校园”大型图书交易市场活动，“祖国颂”大型经典诗文朗诵活动，“创意无极限，书签也精彩”书签设计大赛， “故事大王”、 “小小诵读家” 评选，优秀读书笔记展、现场作文大赛，“遨游书海，读出未来”为主题的专场演讲比赛等，丰富多彩的活动历练了孩子们的综合能力，提升了孩子们的思维品质。

9. 改进评价，引领读写方向。

评价是导向。为大掀读写之风，不断引导学生为自己确立新的读写目标，发现自己的潜能，体验读写的快乐，除要求各班开辟“幸福读写”竞赛专栏外，我校大力开展“读写之星”评比活动，其中“班级之星”由学生自主申报，教师参照学校统一拟定的《“读写之星”评选标准》量化评价，给班级所有学生授予相应的星级称号，上不封顶，从一星到五星逐级评，争取“生生有称号，分级促进步”。“校级之星”按“ 班级申报——年级推荐——学校评审”的程序产生，颁发校级“读写之星”胸卡，并在“六一”文化艺术节进行表彰。

9. 硕果飘香，体验读写成果。

有滋有味的读写经过多年坚持，教师的精神风貌有了很大变化，职业认同感增强了，内心深处增添了许多温暖与包容。同时，学生的语文素养得到较大提升，各类读写大赛成绩喜人。在“矿区首届‘中国汉字听写大赛’中，我校代表队最终夺魁，荣获“特等组织奖”；在山西省首届规范汉字书写大赛中，获得矿区唯一一块“山西省优秀组织奖”奖牌；在“书香三晋”等国家级、省级征文比赛中多次荣获“优秀组织奖”；我校读写校本课程在山西省基础教育“三优”工程评选活动中荣获优秀地方与校本课程一等奖；学校申报的市级“读写课题”A类结题；《阳泉日报》阳泉电视台等多家新闻媒体对学校读写特色进行报道。基于学校在幸福读写方面的丰硕成果，阳泉市矿区“阅读童年•智慧人生”阅读推进现场会在红岭湾小学隆重召开，我们的经验做法得到兄弟学校的高度赞誉，起到了引领辐射作用。

“共读共写共生活”是红岭人的诤诤宣言！我们认认真真经营着一方小天地里的花谢花开。春夏秋冬，安安静静，只要教师团队成长就好，学生们受益就好。如今，读写特色教育已成为红岭湾小学教育集团可持续发展不可或缺的支撑元素。读写是一片广袤的天空，我们坚信：以书为翼，让梦飞翔！书香文化的巨大力量，必将托起品质教育的红岭之梦。

参考文献：

韩兴娥 《让孩子踏上阅读快车道》179-183 197-207

张勇 陈涛《让语文课堂活起来》41-52 78-88

朱永新 《致教师》 34-39 185-190