教育信息化2.0初中数学教学实践研究

教育信息化 2.0初中数学教学实践研究

韩涛

郑州市第十九初级中学 河南省 450007

摘要：新时代对于我们的教育也提出了新的标准，教育对于一个国家与经济、科技同等重要，所以与时俱进的教育模式是当今社会对于教育提出的新要求。信息化和智能化已经渗透到人们生活的各个领域，并且引领了时代的发展和进步，所以教育信息化的发展是符合当今社会趋势的。国家教育部更新了初中数学的课标，在新课标的要求下，我们需要教师结合当今的大数据进行系统的改进教学模式，同时我们还对信息化1.0的教学进行了升级，由此孕育了教育信息化2.0，并应用到初中数学教学中进行探究。在教育信息2.0的应用过程中给教学带来便利的同时也存在着相应的问题，通过教师和学生的亲身体验，来反应和改进信息化2.0从而实行现代化科技教学模式。

关键字：教育信息化 初中数学 教学实践

随着社会信息化的飞速发展，我国已全面进入了大数据的时代，在此大环境的影响下，教育科技化的模式是必经之路，“信息化”和“智能化”是当今教育发展的方向。现代科技已经深入到我们生活的方方面面，发展和完善教育信息化系统使我国快速实现素质教育的捷径。所以教育信息化2.0在初中数学中的应用推动了教学现代化和信息化，并且通过近些年的大力推广取得了显著的成效。初中教师作为信息化教学实践的主力军，能否快速的适应和应用信息化教学，对于教育信息化2.0教学的推广起到关键性作用。信息化教育作为我国的重点推广教育策略，教师在实施教育信息化发展的过程中有着直接的影响，所以国家教育部特别重视对教师的培养力度，并且部署了详细的信息素养的培训计划。在2018年“中小学教师信息技术能力提升工程2.0计划”实施，从这次的培训内容和培训人数可以看出国家对于此次行动投入的力度之大。本着提高教质量目的本文针对教育信息化2.0在初中数学中的应用进行实践探究。

1. 教育信息化2.0在初中数学教学中换新颜

从发展的角度看，信息化2.0是替代1.0的符合当代教育的一个阶段性的产物，也是教育教学的时代必然。信息化2.0是社会的进步，同时对教学革命起到了促进作用。从时间上划分教育信息化1.0和2.0，改革开放至今的教育系统称为“教育信息化1.0”时代，之后的教育采用的是“教育信息化2.0”时代。教育信息化2.0打破传统教学模式，进入了信息化教学升级版的教学新模式，开发了互联网模式的新型教育模式，探索、运用大数据进行新型的教学。

教育信息化2.0在教学中的应用势必影响到各个学科的学习情况，本身数学在高考中占有的比重就大，所以想要学好数理化能够熟练的应用和适应信息化2.0是非常关键的。教师通过网络激起学生的学习兴趣，从而辅助学生尽快的适应新的教学系统中来。

例如过去教育信息化1.0教学主要采取的是声行并茂，有图片、声音、视频等，这些是辅助教学，而通过升级后的教育信息化2.0则是全方位的教学新模式，其中也采用了大数据分析技术了解学生的综合情况甚至可以追踪到个人详情，更方便教师掌握学生的基本情况，同时也有对教师上课情况进行综合评估和考核，更好的做到了教育资源的均衡化，以此来保障素质教育的有利发展。

2. 信息化2.0环境下信息化教育模式研究的初步策略

疫情过后，线上教育已经被人们接受和认可。在教育信息化2.0的教育模式下，可以不受时间和空间的限制随时可以进行教学和复习。教师可以利用课余时间与学生互动进行交流，缩短学生和教师之间的距离感，同时还可以通过互联网搜集一些名师讲课与学生共同学习进步，从而实行教育资源均衡化，以此方便学生对基础知识的查漏补缺。

例如：在高中数学中应用函数解题的地方很多。函数模型在处理实际问题中应用极其广泛，只要能找到变量并且能够找到变量的关系并且用关系式表达出来，然后运用函数的运算知识去解出变量，从而解决实际问题。虽然函数模型在高中数学比较常用，但是对于刚接触的学生，一个新词汇的理解是需要通过不断的练习才能彻底的掌握，所以这时体现出了教育信息化的优势，我们可以将教师的讲解过程录屏，通过反复听的过程去巩固知识点。

三、教育信息化2.0在初中数学教学中的应用

新课标的要求下，教师将生活和数学融合在一起，让数学更贴近生活，有助于更好的学习和实践，更容易理解和掌握课堂上的基础知识，以此来提高学习数学的兴趣。然而由于客观条件的限制，现在的教材并不能跟上飞速发展的时代，一些先进的教学素材和教学内容并不能及时的反映到教材上来，所以教师在选择教学资料时特别注意联系学生的生活，并且注意知识的时效性。我们可以结合信息资源的丰富性、时效性的特点，将信息技术与初中数学教学相结合，充分的利用现在科技信息资源，让死板的教学内容变得灵动起来，让源源不断的新信息流入校园。随着信息化教学的推广，在不断提高教育质量的同时也暴露出了一些弊端，因此针对之前的教育信息化1.0，国家教育部进行了一个升级，与此同时也推出了教育信息化2.0，并在初中数学中实践探究。升级后的系统更贴近生活和现代科技，让所学的课本“活”了起来，同时也增强了对教师更系统的管理和评估，所以在拓展教师的知识视野的同时，也对教师掌握现代科技的能力提出一个新的要求。

例如，在教学几何图形相关知识时，教师就可以借助信息化2.0的方式进行教学。首先，教师可以通过信息技术的方式将学生们的课堂表现进行记录，并且将学生们的几何图形相关知识学习效果进行统计，从而了解学生们的整体性学习情况。然后，教师就可以以信息技术所统计的学生数学学习情况作为指导，以此挖掘学生在几何图形学习过程中所存在的薄弱环节，进而加以指导和优化，从而使得教学工作的开展更具效果。关于教育信息化2.0的实际性应用不同于1.0，其需要更加深入性地挖掘学生的数学学习情况，而不仅仅是作为多媒体的展示载体，这样的初中数学教学方式更具深入性，同时也更具指导性。其次，教师还可以通过信息技术将学生的整体性学习情况进行评价，这种评价属于阶段性的评价，而不是终结性的评价。因为阶段性的评价更具指导性，而且其能够按照老师的思路进行优化和调整，这样才能够保证学生的最终数学知识学习效果，也才能够更加有效地助力学生的综合性成长与提高。

四、教育信息化2.0与初中数学课堂教学形式的最佳整合

随着教育信息化2.0教育教学的推广，教学形式变得多样化了，教师勇于打破传统的教学模式，引导学生自己查找相关知识的资料，并主动参加相关社会调查活动，积累一些有用的社会实践能力。真正的做到数学课由课堂延伸到课外，不仅丰富了学生的课外生活，同时也拓展了学习的知识视野，并且培养了学生独立思考、探索求知的能力。信息技术与数学教学的有机结合为学生们的学习历程增添了许多的乐趣和色彩。

例如：教师通过引入我国古代在勾股定律方面取得的成绩，从而让学生了解中国博大精深的学问，进而激发其爱国情怀，继而认真学习和深入探究勾股定理。在教学过程中重点是掌握勾股定理的内容及证明过程，然而重点知识点中的证明过程是学习勾股定理的难点。在解题过程中，勾股定理在我国古代就有学者研究并取得了不错的成绩。教师根据此处的内容安排学生通过互联网做课前准备。我国古代学者将直角三角形最短的一边定为“勾”，最长的边为“弦”，剩下的一边是“股”。教师通过引入诸如此类的例子加深学生的印象，也可以做一些图形作为教学辅助，有助于学生更直观的理解所学的内容。教师还可以通过引进一些生活中的实例让学生解决生活中的问题。如将长为15米的体质 AB斜靠在墙上，地面到梯子的距离为BC长度为7米，求梯子上端A到墙的底端C的距离AC?这样应用到生活中的实例比死板的题有趣的多，同时还可以组织学生自己找寻生活中设计到的勾股定理的应用实例并拿到课堂大家一起讨论解决。

五、教育信息化2.0与初中数学教学方法的整合

实施素质教育后，国家教育部更看重素质教育，于是对于教学要求发生了变化，由传统的单一被动的教，改为学生主动自主探索、合作学习，并且由灌输式的教学变成了独立获取式，其中的变化从大数据统计便可以看出其效果之明显。网路环境下教学是现代教学的新兴形式，虽然有不足，但随着科技的发展，我们在不断的改进和更新，其中教育信息化2.0就是教育信息化1.0的升级版本。系统在不断的更新换代，所以对于教师的应用能力不断的提出新的要求，需要调整其教学方法来匹配信息化教学模式。学习氛围更加开放化、全球化，所以学生也应快速适应这个变化，使其适应教育信息化2.0环境下的学习要求。

例如：在《多边形的内角和》教学时，我们通过结合信息化教学，让学生在最短的时间理解和掌握知识内容。在教学过程中教师指导学生探究多边形内角和的公式。通过熟悉的三边形、四边形和五边形的内角和的公式推理过程去进一步延伸n边形内角和的公式。这样反复推理的过程，学生不但将基础知识掌握牢固还能增强其探索精神，从而牢固的掌握所学知识。教学过程中教师可以利用教育信息化2.0来进行大数据分析，有针对性对学生进行课后辅导，同时教育机构也可以通过大数据了解和协助教师教学过程，从而使整个教学过程更加完善和贴近生活和实践，以便实现教育部规定的素质教育。

六、教育信息化2.0和初中数学教学相整合，更好地提高中学生的信息素养

初中教学是小学教学的延伸，其核心教学还是需要锻炼学生的独立思考能力和实践应用能力，而独立思考能力的培养又离不开实践，并且需要在实践中应用、学习、完善所学知识点。在小学数学教学中已经成功的引入信息化教学，而进入中学阶段，教育系统进行升级更好的贴近生活和方便教育工作的开展。在数学教育中，应用信息化教育是新的教育目标，不仅对教师的教学提出新要求，同时也需要学生对教育信息化2.0有一个了解和掌握，以便更好的运用。在新课标的而要求下，要求以学生发展为根本，以锻炼独立思考能力为核心，以丰富的信息资源为教学基础，以实现教育信息化2.0为技术支撑，通过学生的自主学习，团队合作，独立创新，从而获得新知识的技能，进而来实现满足兴趣和情感方面的需求，最终实现提高数学素质和信息素养。教育信息2.0应用到数学教学中，使得中学数学教学改革获得了新的机会，使得信息化教育发展进入了一个崭新的阶段。教育信息化2.0与数学有机融合，使得我们能够更科学的运用网络大数据去辅助教育了，使得教师和学生更方便觅得更好的教学方案。通过教育信息2.0的大数据进行分层次教学，以此教师安排课后练习更有正对性，同时学生可以通过网上合作学习和小组协同做作业，以此培养学生的合作能力。学生在使用信息手段进行学习的过程也是对信息化教学的一个适应过程，同时也提高了自主探究和合作学习的能力。

七、结论

总而言之，新时代对于人才的定义有新的标准，所以塑造新时代下的人才需要新的教学模式，同时需要教师在新课标的要求下，结合学生的发展特点和自身素质进行有针对性的培养更节省教育资源，先要准确获取学生详尽的信息，传统的教育是很难做到的，人类是唯一拥有智慧动物，利用工具是原始时代就拥有的能力，延伸到今天，发展同样离不开运用工具，只是现在运用的是高科技工具，所以针对教育我们借助的是教育信息化2.0。教育信息化2.0是刚刚运用的，在这个实施过程中肯定存在这一些问题有待学生和教师的发现和解决，进而打造一个与教育完美结合的系统，让学生和教师都能够适应，更好的顺应这个飞速发展的科技时代。

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课题编号：教育信息化2.0初中数学教学实践研究 【2021】YB0828