初中数学探究式教学模式研究

初中数学探究式教学模式研究

万银娟

内蒙古呼和浩特市实验中学鼓楼校区

摘要：传统的课堂教学模式基本是灌输-接受，学生完全处于被动接受的状态。缺乏主动探索精神。新课程倡导学生自主性的探究式学习，因此改变学生的学习方式势在必行。作为教师应该更新教育观念,让探究式学习贯穿在整个课堂教学过程中。

关键词：初中数学；探究式教学；教学方法

探究教学既改善了传统的教学方式，也培养了学生学习数学的自主性和学习能力，能促进学生形成良好的认知结构，锻炼了学生的思维能力。在初中数学教学过程中，数学教师应当借助于多种形式的探究活动以及自主学习，并且采取有效科学的教学措施，以此加强学生的创新意识与自主学习意识，培养学生的探究能力，从而为学生今后的学习及发展奠定扎实的基础。

一、创设情境，引发探究

教学中教师要善于抓住一点，巧妙地运用设疑技巧，适时适度地引导学生发现问题，激起学生探究和创新欲望，并在探究活动中培养学生发现问题的习惯方法，然后把学生发现的问题引向深处。如，“切割线定理”学习时，在复习相交弦定理后提出：两条弦除了相交还能出现什么样的情形？如果把两条弦移动，使延长后交点在圆外，有没有类似的结论？如果再把其中的一条割线交点旋转变成圆的切线，结论还成立吗？这样的设计首先它符合了学生的认知规律，其次可以很好地激发学生积极思维，促使学生通过观察、实验、猜测等自己去发现问题，从而找到答案，让学生进一步认识到了知识之间的联系，促使学生形成良好的认知结构。例如，在教授“平行线及其判定”这部分知识时，为了引发学生们的探究欲望，笔者结合本节课的教学内容为学生们提出了一些问题：在一张半透明的纸上任意画一条直线AB，在直线外任取一点P，大家能折出过点P的平行线吗？如果可以，大家把自己的折法说一说，问题提出后，学生们的思维立即被调动了起来。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过创设问题情境，有效引发了学生的探究。

二、形成猜想，尝试探究

尝试探究是正式探究前的“准备”，能够让探究学习效果变得更加科学有效。因此，在初中数学教学的过程中，数学教师在向学生提出问题之后，在学生进行深入探究问题之前，要充分独立鼓励学生调动所学数学知识和自身的思维结构，对该问题可能的答案和结论进行充分的思考与猜想，并根据这个思考和猜想展开尝试性的探索与探究，从而让学生的整个探究学习的指向变得更加明确，有效提高学生探究学习的效率和质量，让课堂教学也得到充分的优化。例如，在教授“三角形全等的判定”这部分知识时，为了让学生们经历探索三角形全等的判定过程，在教学过程中，笔者先给予学生们动手实践的时间，让学生们体验从操作、归纳中得出数学结论的过程。随后，笔者为学生们下发一下任务，让学生们画出一个三边分别为8、10、15的三角形，并把自己画好的三角形裁剪下来与其他同学的三角形进行重叠，通过这一过程，学生们更加直观的认识了三角形全等的判定方法。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过形成猜想，让学生尝试探究，提高了学生的学习效率。

三、提供情境，引导探究

新课程倡导人人学习有用的数学，让数学更加生活化。学习内容既要现实的有趣的还要有利于学生主动的去学，乐于探究。初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。重计算，轻概念，重记忆，轻理解。如：在学习“数轴”概念时，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体使学生看有实物，想有形象，记有特征不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。在学习“数据的收集”时，教师提出一个问题“业余时间你们喜欢做什么”让学生在班级展开调查，收集数据，整理数据，并得出结论。通过活动让学生经历调查和收集数据的过程，体会到数据在解决不少现实世界的问题中是有用的。本节课数学内容的引入，采取从实际问题情境入手的方式，选择具有现实背景的素材，让学生在一种轻松愉快的氛围中进行探究，从而体会到数学的应用价值。

四、重视合作，自主探究

在进行数学主题探究性学习的过程中，可以让学生以小组的形式进行探究，因为探究性学习需要通过学生的实际探究活动才能真正发挥作用，所以通过小组间的合作，可使学生各自负责探究活动中的不同项目，共同完成探究活动。还可以让学生自主确立探究活动的主题，进行探究性学习。这种教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生在小组合作的过程中，提高自身的团结合作意识。同时在进行数学主题探究性教学中，还应该重视老师与学生之间的合作，老师应该及时地对学生的探究性学习进行指导，让学生能够在正确的方向上进行探究活动。例如：在生活中我们经常会买东西，因此，可以组织学生为班级的圣诞晚会所需要的各种物品以小组的形式进行采购，有专门买饮料的、买装饰物品的。先让学生设计出不同的购买方案，然后挑选出最优的方案，组织学生实施。通过这种小组间的合作，使学生对数学有了新的认识。

总之，探究性学习方式在组织实施过程中，教师要发挥应有的组织、引导作用，并亲身参与学生的探索过程，尽可能多地为学生创造探究的机会，给予充分的自主学习的机会和放手让学生探究的空间。这是时代发展的需要，也是我们数学教师面临的一次机遇与挑战。探究性学习还存在许多问题值得我们去思考，需要我们在教学实践中不断探索完善。

参考文献：

[1]郭淑娟.探究式教学在初中英语教学中的思考[J].知识窗(教师版),2021(09):99.

[2]耿会琴.探究式教学在初中数学教学中的应用分析[J].新课程,2021(39):127.

[3]高莲英.探究式教学模式在初中数学教学中的应用[J].名师在线,2021(27):20-21.