运用信息技术提高钳工实训教学效率初探

运用信息技术提高钳工实训教学效率初探

徐斌

宁波市鄞州职业教育中心学校 315100

摘要：钳工实训课程，是机械专业学生必修的一门课程。通过该课程，可培养学生的基础实践能力，打好后期专业实训课基础及实习操作手法基础，增加学生的动手操作能力，使学生拥有一定的机械思维能力。钳工实训课程包括划线、锯削、研磨等一系列基本操作。为了跟随时代进步，促进学生发展，我校已在多个机械专业开展了钳工实训课程，课程的主要内容为：为学生讲解工具的使用方法及注意事项、演示工具用法，以学生实操为主，让学生完成教师的要求，提升学生动手能力。但在学生的实操过程中，由于劳动强度大、操作过程简单枯燥等原因，学生往往会出现积极性过低、耐心不足等表现，导致学生对钳工实训的认识出现一定差距，无法掌握该课程的专业技能，影响学生的后期学习，不利于其全面发展。因此，对职业学校的钳工实训课程进行改革探究，具有重要意义

关键词：信息技术；高钳工；实训；教学效率；运用策略

引言

钳工作为切割行业的一种基本工种，具有较强的技术和操作能力。中等职业学校应积极组织学生参加实践教学活动，帮助学生掌握职业知识，提高职业技能。信息化教育背景下，教师应积极利用信息技术，找出信息技术与菲斯特实践教学的结合，采取有效措施提高实践培训模式，激发学生参与实践培训的积极性。

一、信息技术的概念

信息技术（Information Techno logy简称IT）是指在信息科学的基本原理和方法的指导下扩展人类信息功能的技术。一般地说，信息技术是以电子计算机和现代通信为主要手段实现信息的获取、加工、传递和利用等功能的技术总和。人的信息功能包括感觉器官承担的信息获取功能、神经网络承担的信息传递功能、思维器官承担的信息认知功能和信息再生功能、效应器官承担的信息执行功能。随着科学技术的飞速发展、素质教育的全面实施和教育信息化的快速推进，信息技术已逐渐成为服务于教育事业的一项重要技术。信息技术有助于教学手段的改革(如电化教学、远程教育等)，能够打破时间、空间的限制，使教育向学习者全面开放并实现资源共享，大大提高了学习者的积极性、主动性和创造性。

二、运用信息技术提高钳工实训教学效率的措施

（一）搭建实训线上学习平台

学校可搭建实训线上学习平台或者开发小程序和公众号，通过线上平台提供理论知识要点，视频讲解实训课程相关资源，以多种形式呈现相关知识。一方面，线上学习平台可减轻授课教师现场示范教学的压力。学生可以在上课前观看本次实训课程涉及的加工工序、工具以及工件图纸等讲解视频，做好预习。遇到问题时，学生可在学习平台上提问，教师可针对所提问题进行线上回复或在后续课堂上解答，从而有效缓解教学时间不足的问题。另一方面，在线上自主学习可以帮助学生回顾理论知识、充分预习实践内容，高质量完成课程学习。实训后，学生将实习报告上传至平台，能够方便教师批改、永久保存和形成学习档案。另外，学生可以将学习意见和建议反馈给平台，如教学内容的实用性、趣味性以及教学形式等。教师在各班级教学后可以及时查看平台的反馈信息，了解教学情况，并作出教学调整。教师也可以根据学习日志形成针对各班级的教学总结，评选出优秀作业作为范本进行线上展示。

（二）整合互联网教学资源

互联网上有大量的教学工具。只有中职教师提前做好工作，才能应用于实践教学，成为提高学生专业知识和操作能力的有效资源。中等职业学校的许多学生无罪开释了初中，在进入学校之前就辍学了。这种学生在以前的学习过程中往往没有养成良好的学习习惯，学习热情不高，自信不足，使得学习兴趣浓厚变得困难。在中等职业学校的钳工实践教学中，教师旨在帮助学生掌握职业基础知识，提高学习能力，培养勤奋的素质等。对合适的教学手段进行筛选，将枯燥乏味的专业知识转化为有趣的知识，指导学生通过观看图片、视频、动画等培养学习兴趣，使学生能够直接观察具体的实际操作方法，并帮助他们掌握操作方法。在实践培训活动中，教师应及时了解学生的兴趣，并根据学生的兴趣和需要组织一系列有区别的活动。通过良好的指导和监督，我们可以帮助学生提高学习动机，培养学习兴趣，使学生加深记忆理解，灵活运用知识，在理论学习和实践培训的反复过程中提高操作能力。教师可以直观地展示职业技能的实际应用，创造真正的工作环境，指导学生积极参与培训过程，帮助学生树立正确的学习态度。

（三）分层次教学

钳工实训过程中，学生个体能力差异较大，需要教师对他们进行分类型、多形式的指导。由于实习时间较短，教师可以通过自评问卷的形式和主动观察的方法，尽快的了解学情。再根据教学大纲的要求对学生提出不同的要求和目标，展开分层次教学。对于基础薄弱的学生，教师可从激发学生兴趣和帮助他们树立学习自信出发，帮助他们巩固知识，实现对钳工基本操作的掌握与了解；对于发展层次的学生，教师应鼓励他们互相交流、相互帮助，使其在探究合作中学习新知识，促进学生们团结协作能力的提升；对于高层次的学生，给予他们更广阔的独立思考空间，鼓励他们创作，设计新项目，从而满足他们的求知欲，促进学生创新能力的提高。对不同层次的学生给予不同类型的教学方法，满足各层次学生对实训的学习要求，加强他们对不同层次知识的掌握，以增强学生们的自信心。在实施过程中，可根据学生进展情况，对各层次学生进行适时调整，提高学习效果。实施过程中各组也会遇到一些困难，教师及时对学生进行指导，并对学生的学习反馈进行方法的调整或评价，使得不同层次的学生能在“最近发展区域”得到充分的发展，都有所收获。

结束语

概括地说，在中等职业学校的钳工实践教学中，我们应该坚持深入观察和创新操作，通过信息技术直观地提供专业知识和操作过程，帮助学生了解抽象复杂的知识，掌握操作方法，培养创新思维能力，提高实际操作能力。

参考文献

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[3]李晓琴.基于信息化的钳工实训课的教学设计[J].教育现代化,2018,5(32):278-279.