微视频资源在初中语文教学中的应用研究

微视频资源在初中语文教学中的应用研究

徐丽娟

江苏省常州市武进区横林初级中学 213101

摘要：随着科技的发展和大数据的兴起与运用，学习方式和阅读方式也由原来的系统学习、系统阅读变成了由系统学习和碎片化学习相结合、系统阅读与碎片化阅读相结合的方式。将微视频资源应用到初中语文教学当中是值得一试的。本文就此展开研究，仅供参考。

关键词：微视频教学资源；初中语文；应用

引言：语文作为一门基础课程，长期以来，初中语文课堂教学中一直以教材、黑板为主，即教师讲教材上的知识板书到黑板上，然后让学生自己硬背，这种教学古板，不利于学生知识的高效学习，已经不合时宜。微视频教学资源的核心是视频，这类教学资源具有动态效果，能够从视觉、感官上引起学生的注意，使学生的隐性兴趣得以被激发。微视频教学资源应用于初中语文课堂的教学中，教师不仅教得轻松，学生也学的轻松，学的高效，进而真正实现教与学的统一。

一、微视频资源应用于初中语文教学的意义

微视频教学资源就是以信息技术为载体，将碎片式的知识以数字化的形式呈现出来的资源，这类资源最大的特点就是视觉效果好，能够最大程度地吸引学生的注意力，从而使学生主动去学习。语文是初中的三大主科之一，对学生的重要性不言而喻，这个阶段的语文教学目标主要是提高学生的语文综合素养，而要想实现这一目标，教师就必须选择科学的教学手段。微视频教学资源符合了初中语文教学的需要，以微视频为首选，拓宽了语文教学手段的可选择性，学生拥有了很大的自主学习机会。在初中语文课堂中，借助微视频教学资源，能够突破传统的课堂教学模式，开阔学生的知识视野，帮助学生更好的学习语文。同时微视频教学资源丰富多样，借助这类教学资源，教师可以突破教学难重点，将系统的语文知识简单化、具体化、轻松化，进而促进语文教学目标的实现^[1]。

二、微视频教学资源在初中语文课堂中的应用

（一）微视频教学资源在课堂导入环节中的应用。

课前的导入环节很大程度上会影响这节课的教学效果，如果在导入环节教师没有合学生的“胃口”低效甚至失效的，会使教师的准备白费。如，在《看云是天气》这一课中，课文中大多是文字性的叙述，这类知识对学生的吸引力不大，而教师在课堂导入环节可以引入天气预报的视频，结合视频中的天气图让学生对常见的天气有所认识，然后再导入课文学习。在视频的支持下，学生高度集中注意力，并且开始对视频中的内容感兴趣，学生的好奇心得到了激发，在此情况下，再引导学生学习课文，学生会很自然地过渡到教学中，不会抗拒。

（二）微视频教学资源在课堂环节中的应用

微视频教学资源的应用有利于构建高效课堂。如在《木兰诗》这一课中，这是一篇叙事诗，学生在学习这类文体的语文知识时有着一定的难度，教师可以借助多媒体，播放木兰从军的影片，然后再引导学生学习课文。借助影片，可以让学生对木兰从军的故事有一个深层次认识，然后再引导学生学习《木兰诗》，学生与教师之间可以围绕这首诗展开有效的课堂互动，使学生对课文有更精彩的记忆点，对课文的理解也更加透彻^[2]。

（三）微视频教学资源在课后环节的应用

课后复习是对所学内容的回顾，有效的课后复习，可以帮助学生深化课堂知识的记忆与消化，帮助学生加快知识技能的转化。长期以来，学生课后复习无非就是说看看笔记，翻翻教材，而初中学生玩心比较重，学生往往很难静下心来去课后复习，尤其是让学生去看那些文字性的知识，学生很容易犯困。微视频教学资源是以数字化资源为主，这类资源具有动态效果，对学生有着较大的吸引力。教师可以向学生推进一些文学著作、影视作品，借助这些教学资源来丰富学生的知识库，陶冶学生的文学素养。

（四）微视频教学资源在布置作业中的应用

1、利用微视频，设计有效的预习作业

传统预习就是简单的识记生字词，浏览一下课文的内容，预习的有效性是非常低的。那么怎样通过微视频提高预习的效率呢？在进行新课教学以前，通过新词微视频，引导学生将文章中的生字、生词标注起来，并通过查字典和联系上下文的方式读准字音理解含义。然后再将微视频中的生字词设计成3-5题的小型选择题练习链接在小视频之后派发给每个学生，学生只有在看完视频完成练习后，才能显示预习完成。通过这种形式的作业练习，巩固学生的基础知识。像这样的线上作业即使学生不在教师的视线范围内，也能查看和督促学生的预习情况。

2、利用微视频，设计有创意的阅读作业

按照以前的传统模式，一般都是布置成家庭作业，让学生自行阅读并完成一定量的读书笔记，可是这样的作业只是对特别认真的学生有用，对大多数的学生来说，这就是一个可做可不做的作业，很多学生都会遗忘或放弃。这样的作业对大多数人来说当然是属于无效作业或属于无意义的作业，根本不能完成课标的要求。如今在微课的开发使用下，教师可以在微视频中呈现宗璞的《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》等课外文章，让学生进行在线阅读，通过欣赏并派发作业：“1.摘录你最喜欢的或你认为描写最生动精彩的片段，并说说你喜欢它的理由；2.有没有一种花，曾经深深打动你的心，尝试着记录你当时的心情。”让学生在玩弄手机或电脑的过程中，不知不觉就完成了老师布置的任务，扩大了阅读面，增加了阅读量。通过这个微视频与在线作业，避免了集体讨论代替个体阅读的弊端，同时又能利用碎片化的时间扩大学生们的阅读量，轻松自在地完成了阅读教学的要求

^[3]。

3、利用微视频，设计有体验的写作作业

课程标准在写作教学的实施建议中指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。那么如何利用微视频设计写作作业呢？首先教师可以利用微视频具体深入地阐述了文中托物言志的写作手法，学生在观看视频了解并深刻体会托物言志的概念以及在文中的作用，在掌握如何运用它深化文章立意，增添文章色彩后，再让学生运用这种手法选取自己喜欢的花、草、树、木进行在线创作一篇小作文。接着再尝试线上小作文的基础上，推进线下大作文。有效的线上学习与线上作业，为线下的教学提供了许多方便，它不仅为线下教学节约了时间，提高了学生学习的效率，避免了一些因基础参差不齐、掌握知识情况参差不齐而老师重复啰唆使得优生“吃不饱”的现象。而且为线下教学带来了更多的惊喜，学生们的思维碰撞更活跃，使得教学效率更高效。利用微视频，设计个性化的作业，以激发学生学习的兴趣和干劲，提高学生的学习效率和探索研究能力，目前正在尝试探索。相信像可以利用碎片化时间完成学习任务，又不受时空限制的线上学习和线上作业将会越来越多的运用到教学实践中。

三、结束语

随着信息技术的发展，微课在初中语文的应用范围逐渐扩大，以微视频形式开展的初中语文课堂备受欢迎。微视频对于初中语文教学来说，可以拓展课堂教学的形式，提高教师的信息技术水平，增强课堂教学的效率等，现已成为新时代初中语文教学的重要手段和方式。

参考文献

[1]刘晶晶.浅析初中语文微视频资源的运用[J].初中生优秀作文,2015(16):16-16.

[2]张义.初中语文教学中微视频资源的运用探讨[J].东西南北：教育,2018(11):118-118.

[3]韩爱芳.视频资源在初中语文名著阅读教学中的应用[J].内蒙古教育,2019(17):102-103.