中职语文教学中传统文化的融贯思路

中职语文教学中传统文化的融贯思路

张娜

安徽工程技术学校 234000

摘要：中华传统文化历史悠久，教师在中职语文教学中提升优秀传统文化的融入效果，有利于增强学生对传统文化知识的积累、加速学生对古人优秀道德品质的传承、强化学生对民族文化的归属感。然而在实际教学中，语文课程重视度不足、教师队伍素质参差不齐、学生缺乏学习兴趣等都制约了传统文化在语文课程中的传承。本文立足传统文化元素，宏观上从提升思想认识、培养教师队伍、完善教材编订等方面提出建议，微观上从尊重学生主体地位、挖掘教材中传统文化内容、丰富课堂活动、加强课外阅读等方面提出建议，真正落实立德树人的教学任务。

关键词：中职语文教学；传统文化；立德树人

作为一门中职公共基础课程，语文不仅要让学生通过学习积累更多的语言文字应用的知识，通过阅读提高思维能力和审美能力，还要肩负着传播优秀传统文化、延续中华文明的重任，展现其工具性和人文性的统一。¹因此，在中职语文教学中，教师要善于从教材中找到有关传统文化的融合点，完善教学环节，把传统文化元素融入课堂，使学生形成良好的个人品德积累丰富的人文素养，树立起对中华文化自信心。

一、中职语文教学中传统文化融入的意义

（一）增强学生的对传统文化知识的积累

传统文化是由文明发展的史册，既包含物质层面的内容，也包括精神文化层面的内容。所以，物质文化遗产和非物质文化遗产都可以作为语文课的素材。而诗词歌赋、琴棋书画、地方戏剧、民族服饰以及生活习俗等都是中国传统文化元素。在中职语文教学中，不同的文章中出现的传统文化元素不同，带给学生的感受不同。通过教学中传统文化的融入，学生可以积累不同的文化元素知识，更进一步了解中华文化的博大精深和悠久历史。

（二）加速学生对古人优秀道德品质的传承

传统文化重视对读书人“礼”、“德”的教育，“程门立雪”展现了求学的真诚与对老师的尊重，“孔融让梨”诠释了手足间的谦让，“负荆请罪”阐释了知错就改和爱国大义，“天下兴亡，匹夫有责”诠释了个人对社会和国家的责任感。学生在孝悌忠信礼义廉耻等传统美德的感召下，通过内省的途径自觉加强道德修养，加速优秀道德品质的吸收过程，形成良好的个人品德和职业道德。

（三）强化学生对民族文化的归属感

优秀的传统文化是民族之根，世界各国竞争中，文化软实力已经成为展现国家综合实力不可或缺的内容。因此，对祖国的未来一代的传统文化教育必不可少。学生在语文课堂中加强对传统文化知识的学习，有利于强化民族认同感、树立文化自信心、筑牢青少年防御文化侵蚀的心理防线，进而消除历史虚无主义思潮带来的不利影响。

二、中职语文教学中传统文化融入的现状

（一）对语文课程中传统文化融入的重视度低

现在中职语文教学活动实施过程中注重公共文化基础课服务于专业课²，学校在排课时，语文课所占课时往往比较少，教师很难在有限的时间里既完成课文基础知识的传授，又诠释好传统文化元素。此外，语文课也得不到学生及家长的重视，他们觉得只要把专业课学好就可以了。所以，中职语文很难传承号、发扬好传统文化。

（二）教师素质参差不齐

中职语文课教师素质并不统一，对语文课教学的态度也不尽相同。有的教师经验不足，在一些文言文和古诗教学中准备不充分、对学生要求流于形式，学生通过学习只能简单背诵或了解字面意思，不懂其中的深层次蕴含的文化。因为中职学校升学压力比普通中学小，有的教师则是得过且过，对于语文教学态度敷衍，不思进取。有的学校由于师资力量薄弱，招聘的兼职教师资质不足以满足语文教学需要。这些都会影响语文课程教学质量，影响传统文化的融入。

（三）学生缺乏学习兴趣

中职学生大多文化课成绩比较差，才选择职业学校进行技能学习。在之前的学习中，他们并没有形成良好的语文学习习惯，对基础字词掌握薄弱、对诗词和文言文学习缺乏兴趣、对历史知识了解不多、对经典课文读物阅读量不足³。而面对市场上的网络小说、漫画、游戏等，他们兴趣浓厚，觉得学习传统的的诗词文章一点也不酷，对语文课严重缺乏学习兴趣。所以传统文化在中职语文课堂上缺乏传播的载体，让学生对传统文化知识望而却步。

三、中职语文教学中传统文化的融贯思路

（一）宏观层面：

1.提升思想认识

职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，而中等职业教育在应用型人才培养体系中处于基础性地位。真正落实立德树人的根本任务、培养德才兼备的人才，来满足社会各项事业发展，推动中华民族伟大复兴是职业教育的目标和使命。语文科目的学习对学生职业道德和个人品德的养成尤为重要。所以，学校、家长、学生都要从根本上改变原来忽视职业教育、疏于语文学习的错误认知，切实重视职业教育中文化课的学习，特别是提升从语文教学中融入传统文化的德育水平。学校应该主动扛起宣传大旗，联合社会媒体，着重营造浓厚的传统文化学习氛围。

2.培养教师队伍

学必从师，学生对传统文化的传承离不开语文课堂上优秀老师的谆谆教诲。政府教育部门应该重视中职语文教师的培养，在财政方面应该给与学校支持。各学校也应该重视人才引进、加强教师培训、组织不同类别的教育科研活动。可以通过提高教师待遇，留住人才；在继续教育学习中应该最大限度做到分科目进行职业岗位培养；鼓励年轻教师多参加教研活动及比赛，对取得一定科研成果者给予奖励，形成以老带新的教科研氛围。

3.完善教材编订

教材是教学的载体，目前中职语文教材版本较多，传统文化融入程度不一。中职学校应该选择合适的教材，既能满足基础知识教学需要，又要体现职业教育特色。另外，学校也应该联合教师结合当地传统文化特色编订合理的校本语文教材，完善中职语文教学中传统文化内容。

（二）微观层面：

1.尊重学生主体地位

中职学生的学情跟普通高中有所差异，研究学情是备课过程中必不可少的部分，教师要做到以生为本⁴，及时了解学生需求，以学生为主体，转变原来不合理的教学理念，在教学中根据实际创新教学模式。教师不能因为学生基础差、缺乏学习兴趣就只顾填鸭式教学而放弃引导学生主动学习，这只会让学生更加觉得语文缺乏魅力，从而不愿意学习 。教师应该多鼓励引导学生分小组自主合作探究，按照学生不同的基础，分配不同的预习任务，一起探讨合作学习。教师在课堂来解答疑难，承担“引路人”的角色，把学习的主体地位还给学生。比如在预习《画里阴晴》这篇课文时，教师可提前出示中国水墨画和西洋油画作品以及吴冠中的一系列画作，让学生感受两种不同的艺术表现形式和吴先生画作的创新点，并记录下见解以便课堂交流，更好地理解作者在文中“鱼和熊掌可以兼得”的观点。

2.挖掘教材中传统文化内容

传统文化内容众多，教师在教学中应该积极研究教材，挖掘其中蕴含的传统文化元素，以学生能够接受的方式展示出来，来吸引学生主动学习探究其中的渊源。比如在《林黛玉进贾府》一课中，林黛玉和贾宝玉初见，便都有着似曾相识之感。越剧中《天上掉下个林妹妹》这一著名选段，韵律优美、节奏欢快，演员唱出了宝黛二人在各自心中的形象，可以作为学生了解文章的桥梁，同时了解越剧这种戏曲形式。也可以重点关注文中作者对众人服饰描写，感受服饰文化中蕴含的封建等级关系，以及对封建大家族中等级森严的礼节的认识。再如《荷塘月色》中提到江南采莲的民俗，教师可以介绍一下中国传统民间节日之一的“采莲节”。让学生进一步理解作者在时局动荡的年代内心保留的那份对江南故乡的怀念以及对美好生活的向往和追求，从而体现作者的内心想要超出现实，但实际上被现实扰乱的状态。

3.丰富课堂活动

教师在教学中应该创设丰富的课堂活动、设计互动性强的教学环节，吸引学生注意力，让学生早课堂上乐于参与、积极配合，在活动中自主学习能力得到有效提升。如在《雷雨》的教学过程中，教师可以展示舞台剧视频资料，也可指导学生在班级进行戏剧片段表演，激发学生参与的热情，更好地理解剧中人物。在教授《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇课文时，教师可以引导学生分角色表演文中内容，介绍古人坐姿的文化，让学生切身感受到古人的礼节表现。在《宋词二首》的教学中，教师可以播放《雨霖铃》和《念奴娇▪赤壁怀古》谱曲后的演唱版本，让学生倾听、跟唱，感受婉约派和豪放派不同的感染力。

4.加强课外阅读和讨论实践

语文的学习、文化的传承靠的是知识的日常积累。所以中职语文教学中，教师应该重视拓宽学生知识面，做到课内与课外相结合⁵，注意引导学生增加课外阅读量，推荐课外阅读书目，尤其是让学生感受优秀传统文化的浸染与洗礼⁶。要建立以班级为单位的读书小组，每周选择特定的时间交流读书感受。教师可以推荐一些关于古代的科学技术的书籍，如《天工开物》、《茶经》等，让学生了解中国古代科技，学习古人的职业精神。也可以推荐古典文学、名人传记、民间故事传说等作品，培养学生家国情怀。

另外，教师也要重视课外实践活动的安排。比如以《红楼梦》等经典名著和重要传统节日的

为主题的手抄报活动、猜灯谜活动、书法活动等。教师要引导学生采用不同形式活动践行对传统文化的热爱与传承。

四、结语

中国传统文化犹如璀璨的繁星，是那么耀眼。新时代中职语文教育，应该重视学生对优秀传统文化的学习。这要求教师应该在教学中善于建立课本内容与传统文化元素联系的“桥梁”和“纽带”，把文化元素融入到丰富的课内和课外活动中，引导学生自主学习，提高对传统文化的兴趣，而推动传统文化在中职语文教学中的融会贯通。同时，传承中华优秀传统文化也是国家、社会和学校的共同责任，需要营造全民弘扬传统文化的氛围，共同为培养德才兼备的祖国下一代而努力。

参考文献：

[1]中等职业学校语文课程标准（2020年版）

[2]沈影红.携手经典,弘扬文化——构建具有传统文化特色的中职语文课堂模式[J].文化创新比较研究,2020,4(09):129-130.

[3]郭维峰.创新中职语文教学,弘扬中国优秀传统文化[J].文化创新比较研究,2019,3(27):130-131.

[4]杨秀琴.应然·实然·必然:新时代中职学校语文教学的初心回归[J].铜仁学院学报,2019,21(03):60-66.

[5]冯英杰.国学经典在中职语文教学中的渗透[J].文学教育(上),2020(12):68-69.

[6]王焰激.中职语文教学中渗透中华优秀传统文化的实践探索[J].教育科学论坛,2019(15):44-47.

1 中等职业学校语文课程标准（2020年版）

2沈影红.携手经典,弘扬文化——构建具有传统文化特色的中职语文课堂模式[J].文化创新比较研究,2020,4(09):129-130.

3 郭维峰.创新中职语文教学,弘扬中国优秀传统文化[J].文化创新比较研究,2019,3(27):130-131.

4 杨秀琴.应然·实然·必然:新时代中职学校语文教学的初心回归[J].铜仁学院学报,2019,21(03):60-66.

5 冯英杰.国学经典在中职语文教学中的渗透[J].文学教育(上),2020(12):68-69.

6 王焰激.中职语文教学中渗透中华优秀传统文化的实践探索[J].教育科学论坛,2019(15):44-47.