如何培养农村留守儿童的小学数学学习兴趣

如何培养农村留守儿童的小学数学学习兴趣

张文

贵州省三都水族自治县中和镇三洞社区三洞小学 558112

摘要：随着国家的发展，很多中青年农民进城参加城市工作，他们的子女留在了农村，形成了留守儿童。据不完全统计2019年全国农村留守儿童数量约643.6万。由于农村教育资源对比较差，农村数学教育课程跟不上城市数学教育的发展，农村学生的生理及心里还不成熟，容易引起思想波动。本文针对农村留守儿童数学教育问题展开探讨，从而达到提升留守儿童综合素质的目的。

关键词：留守儿童；农村小学；学习兴趣；数学

引言

随着国家发展，越来越多的农村中青年人加入到城市建设中来，他们的子女由于种种问题留在了农村被老人照看。农村留守儿童由于缺少家庭教育直接导致了学习习惯不好、学习能力差、注意力不集中，对数学不感兴趣，甚至有的学生直接放弃对数学的学习。我们应当改变当前农村数学教育现状，提高他们学习数学的积极性，让留守儿童整体学习成绩得以提高。

一、提高农村教师教学水平

通常情况下，农村教师的来源一般分为三种，第一种是教育局调配或者城市教师自愿去农村小学并参与小学教育的老师；第二种是志愿者自愿参与到农村小学教学的老师；第三种是由于本身才华出众被政府领导看中选派去农村小学做老师的。从这三种教师来源上看，农村教师的并不像城市教师一样来普遍自于专门的师范院校，这也就造成了教师教学水平的参差不齐。教师作为知识的传播者在农村小学的教育上起到了非常重要的作用。

作为农村教师要清醒的认识到教育差距问题，从自身做起，不断提升自己的教学水平，拓宽自己的知识面，提升自身业务素养，通过不断的严格的学习提升自身的综合教学水平。除此之外还应该练就过硬的心理学知识，重点关注农村留守儿童的心里发展问题，发现学生出现心里问题就要及时帮助学生开导，并利用科学的方法正确的引导留守儿童，促使留守儿童向好发展。农村教师也可以利用可与时间以及外出培训的时间参观优秀的学校，向优秀的老师学习他们的教育教学方法，将他们优秀的教育理念，创新的教育方法引入到农村小学的教学中去。

二、运用现代化的教学手段，提升学生学习兴趣

（一）教学手段引导

随着我国科学技术的发展，农村也实现了村村通网络的目标，在农村小学也可以利用现代互联网技术开展多媒体教学了，这就有效的提高了数学课堂的教学效果。小学阶段的学生正处在思维活跃时期，在传统的农村教育教学中，由于种种原因，无法科学的利用好学生活跃的思维，从而引发学生在课堂上非常容易受到外界的影响，注意力无法长时间的集中起来，直接降低了学生的学习效率。

随着国家对农村小学教育越来越重视，农村小学的学习环境得到了很大的改善，教师可以通过多媒体网络技术收集网络上一些有些的教学资源，将这些的教育资源引入到学生的教学中去，能够有效的提高数学的教学水平。数学本身具有抽象性，在小学数学的学习中，学生很难理解数学中抽象的东西，教师就可以利用网络上优秀的教学资源，将抽象的问题实体化，让学生更容易理解数学中的概念。例如在人教版数学教材中数学广角问题，教师就通过网络查找相关方面的教学课件，看相关方面的典型案例，在教学中教师引用了一个美国航天飞机失事的经典案例，将学生由被动的教师讲解变成主动的探索学习。

（二）教学兴趣引导

数学是抽象的，这就造成了很多学生无法理解这些抽象的内容，在没有家长的监管下，农村留守儿童更容易放松自己的学习要求，既然自己学不懂拿就放弃数学的学习，造成蝴蝶效应，没有严格的要求自己的情况下，恶性循环，从数学蔓延到其他学科中，从而影响整个小学的综合教学质量。兴趣是最好了老师，小学数学老师一定要记住这一句名言，因为数学虽然是枯燥的，但是也是有趣的，具体如何有趣，就要看老师的正确引导。数学是多变的，在小学的数学演变中，从开始的解决问题到现在的问题拓展都是让学生从专注的研究解决问题的方法到分析问题产生原因过程的探讨，能够有效的拓展学生的数学思维。

一道题有多种解法、一种解法可以解很多相似题型、遵循数学规律的正常运算、计算题中的一次简便算法二次简便算法都可转变成有趣数学游戏，提升学生学习的兴趣，就拿最简单的数学计算说起，一道混合计算题用正常的规律计算预计计算时间估计需要两分钟，而使用简便算法就能大大的提高计算效率，让学生非常快速的得到答案，这就是探索，在学生的探索中培养学生发散思维，在解方程中，教师引入了高中导数的解题思路，快速的得出方程答案，学生尽管可能在当时的情况下还不明白导数问题，但是通过教师的示范，充分的提升的学生对学习数学的兴趣，老师在对学生进行正确的引导，这样就可以保证学生在很长的一段时间都会保有对数学学习的兴趣。

三、科学利用教育分层，对学生因材施教

在数学的教学中，很多老师都会说一句话，学习数学是依靠天分的，不是每一个孩子都能够把数学学好，但是小学数学作为基础学科，教师为了达到教学目标，那么教师就应该因材施教，正确看待数学学习上的个体差异，因材施教针对学生的特点进行分层式教学，让每一个学生都能够在数学上得到相应的发展。小学数学的教学分层并不是简单的将学生分成优等生、中等生、学困生这三种，教师要通过一系列科学的方法，了解每一个孩子在数学学习上的具体情况，分析学习成绩的成因，在进行细致的教学分层。

在优等生的教学中应当侧重的是学习一些具有难度的题目，学生通过这些题目能够有效的拓展自己的思维能力，学习到更深层的知识；在中等生的教学中就应当以巩固基础知识为主，并且从基础知识中引导学生思考，夯实学生的数学基础，拓展数学知识体系；对于学困生来讲应当利用简单的习题打好数学基础，让学生逐渐掌握数学的学习方法、阶梯技巧、了解数学学习规律。教师通过分层教学的方法就能够让每一个学生在整体的数学学习能力上得到整体的提升，并且找到适合自己的学习方法。在数学分层中，教师还应当注意到农村留守儿童的心里特征，由于农村留守儿童对事物更加敏感，因此在执行数学分层的过程中注意学生的心理建设，不能够让学生由于教师的教学分层导致学生厌学情绪的产生。教学中的分层法能够让学生联系与自己学习水平相适应的习题，树立学生的自信心，通过教师的正确引导提升学生学习数学的兴趣。

四、培养良好学习习惯，提高学生学习效率

在以往的数学教学中，教师往往处于教学的主导地位，有绝对的权威性。由于老师对学生要求严格，学生对于老师有一定的畏惧情绪，这种情况的发生就会导致无法建立和谐稳定的师生关系，减少师生之间的相互沟通。学生在实际的课堂学习中，如果遇到自己无法理解的问题，就容易产生畏惧心里，不能够主动找到老师帮忙，严重的影响了学生的学习效率。

在教学中，教师应当充分培养学生拥有良好数学学习习惯以及数学的探索精神，积极与老师沟通，由被动的填鸭式的教学转变为主动探索式学习。例如在人教版二年级数学上册中《观察物体》这一课中，教师就让学生站在自己的位置上去观察一种物体，通过学生不停的位置转换，观察看到的物体呈现在眼前是什么样子的，这样就能够直观的让学生了解到课文中的重点知识。教师通过这种方法就能有效的激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率

结束语

教师面对农村留守儿童的教育问题方面，首先就要不断提升自身的专业素养，运用现代化的教学手段提升留守儿童在数学方面的学习兴趣，利用教育分层理论对农村留守儿童因材施教，培养农村留守儿童良好的数学学习习惯，并提升他们的学习效率。在数学的教学中以学习兴趣为引导，号召学生主动投入到数学快乐的学习中去，提高学生数学的学习效率。

参考文献：

[1]张玉.农村小学留守儿童数学学习习惯培养研究[D].南京师范大学,2017.

[2]张黄明.新课标下农村小学数学情景教学的有效创新研究[J].现代商贸工业,2019,4014:184-185.

[3]周颖.农村小学生学习数学困难的原因及对策[J].亚太教育,2019,33:25.