体育教育专业学生专业核心能力提高途径研究

体育教育专业学生专业核心能力提高途径研究

薛瑞 李好根

韩国国立群山大学 541150

摘 要

本文通过文献资料法、问卷调查法、和数理统计研究方法等的调查分析研究，从教学能力、 运动训练能力、科学研究能力、竞赛组织能力以及外体育活动组织能力等方面分析了体育教育专业学生专业核心能力，接着从构建以学生为中心的专业实训平台、开展教学技能系列竞赛活动等两方面分析了体育教育专业学生专业核心能力提高途径，并提出了建设性的建议。

关键词：体育教育专业；核心能力；提高途径

1.引言

提高体育教育专业学生的就业能力，首先要注重对这些学生核心能力的培养，增强学生的个人核心能力，才能够实现高等学校教育学生综合素质能力的提升。因此，高校应以能力培养为理念，并注意核心专业能力的成长和发展^[1]。同时，要调整培训计划，突出改进的方式和方法，改变学生的培训方式，培养适销对路的专业人才。只有这样，学生才能正确地掌握自己的情况，教师才能对学生的培养情况有清晰的反馈。通过本研究也可以发现，随着社会经济的发展和人才竞争压力的增大，体育教育专业的学生的就业竞争力越来越重要。当前我国高校需要探索更加多元化的新型教育培训模式，提高校园文化的核心能力，为实现学生的全面发展提供基础和前提，在此基础上，通过提高学生对社会的适应能力使体育教育专业学生就业竞争力得以发展^[2]。

2. 研究对象与方法

2.1 研究对象

以某学院体育教育专业学生专业核心能力提高途径作为本文的研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

确定论文题目后，作者以学校图书馆、城市图书馆、期刊网站如中国知网、维普网等以关键词“体育教育专业学生专业核心能力提升途径”检索相关信息，并收集数据根据论文要求进行整理，作为本研究的理论依据。

2.2.2 问卷调查法

在确定论文方向后，查阅大量文献，在导师的指导下设计了调查问卷，对体育教育专业学生进行了调查问卷，以作为本文研究的调查支持。

2.2.3 数理统计法

根据不同的内容和项目对本文收集的数据进行分析，整理收集到的问卷数据，并通过Excel软件对收集到的数据进行计算和计数，为本文的研究提供准确的数据支持。

3.1 体育教育专业学生专业核心能力的分析

3.1.1 教学能力

几乎所有的体育教育专业学生都能够比较熟练地运用教学能力，这对于其日后进行体育教育与教学有着直接的帮助。但是，在此过程中则需注意，为保障其教育教学方法的科学性与合理性，则必需要定期接受教学能力培养，保证自身教学理念与教学方法的适宜性，这为其日后发展具有非常现实的作用^[2]。

3.1.2 运动训练能力

在指导学生运动训练的过程中，不仅要理解运动员的心理功能；还要理解其生理功能，设计或编写所有有关的运动训练计划和训练方案，从而完成运动能力的提升。在成绩的提升上，一方面加强对入学考试的引入；另一方面发挥体育竞赛活动的作用；以便为团队创造良好的外部竞争条件。在学习期间，体育教育专业的学生应当对运动训练能力进行全面掌握，主要有：训练手段的科学实施和管理团队的能力；另外还有训练计划的制定以及运动负荷的

监测；从而为优秀教练的形成做好准备^[3]。

3.1.3 科学研究能力

只有具备了一定的科研能力才能促进工作的提升，所以基本体育科研方法的掌握是作为体育教师应当具备的基本技能之一。但是，在上述的调查结果中，虽然多数学生表示对科学研究掌握比较熟练，拥有较强的科研能力，但仍然有超过30%的学生对于科研的掌握并不全面化，这可能会影响到其日后教学效果的提升。

对此，教师在自身以及业务发展的过程中应当把体育教育专业学生的体育研究作为重点推行。随着现代社会的发展以及时代的进步，对于体育老师提出了更高要求，不仅能够进行教学；还应当具备论文撰写的基本素质，与此同时，这对于教师本人的晋升职称非常重要^[4]。

3.1.4 竞赛组织能力

我校在课程的设置上采取了有针对性的方式，把赛事的编排和管理作为必修的内容。同时，在学习期间要求体育教育专业的学生必须要通过相应等级的裁判考试，然后在掌握理论内容的基础上进行实践，从而获得良好的锻炼。

3.1.5 课外体育活动组织能力

部分体育教育专业学生对于课外体育活动组织能力的掌握效果与预期间存在着明显的差距，若其无法有效提高自身课外体育活动组织能力，在日后的教学过程中可能会导致其教学质量与水平均无法提升的问题。

3.2 体育教育专业学生专业核心能力提高途径

3.2.1 构建以学生为中心的专业实训平台

在中文的直译中总会代表的是英文中的“club”；随着环境的变化和发展，如今多数用本地化的翻译“俱乐部”进行表示。根据目前汉语词典中的定义，某种特定性质的场所和团体即为俱乐部；中国的机构以及相关团体对文化娱乐场所的设立，一般用俱乐部进行表示。常见的有：军人、工人俱乐部等。虽然在具体的描述上有一定的差异，但是在某些方面也有共性，可以分别从组织以及活动的角度进行解释，属于群体以及场所的表现

^[5]。

3.2.2 开展教学技能系列竞赛活动

学生在学习期间掌握了大量的理论知识，在进行转化的过程中还需要一定的技能，而说课比赛无疑提供了良好的途径。通过该方法的运用不仅提高了学生的组织能力；还增强课堂设计以及语言表达能力。目前很多用人单位在对教学能力评估时都采用了微课或者说课的方式，让就业人员进行充分的表达，从而实现全面的客观的评价。所以这种方法对于促进学生教学能力提高具有直接性效果。

4.结论

（1）通过本文的研究得出结论，提高体育教育专业学生综合专业能力的途径包括：建立以学生为中心的专业培训平台，开展各种实践培训活动，开展一系列的教学技能竞赛活动。

（2）对于学生各项能力的提升，实施了差异化的措施。比如在学生的课外活动组织能力提升中，采取了专业培训平台创建的方式；同时要保证平台以学生为中心实施各种活动。对于体育训练能力的提高则采用多样化的实践训练活动完成；在创新能力的提高上着重加强了对教学技能竞赛的引入，增强了学生的参与热情。
（3）专业能力是体育教育学生应当具备的基本素质，在进行综合化的提升中采取了多种途径，其中包括体育竞赛平台；还有组织教学技能竞赛；另外还有专业俱乐部等，逐步提高了学生的核心能力。
（4）学生的综合活动和培训平台可以丰富学生的校园文化，提高体育教育专业学生的综合专业能力，更好地将课堂学习的各种专业知识在实践中加以运用，从而为后续的能力提升打下基础，增强社会适应能力，促进竞争能力提升。此外，还能够提高自适应性，应对未来更加严格的需求挑战，进一步提升学生的综合实力。

参考文献

[1]周仕轶,左小红,李勇,袁斓.中国传统文化传承教育与中医相关专业学生传承能力核心要素之执业信念的关系性分析[J].成都中医药大学学报(教育科学版),2020,22(03):3-7.

[2]李玉伶,赵孟淑,张玲.我国护理专业学生核心能力研究的文献计量学分析[J].中华现代护理杂志,2020,26(26):3690-3694.

[3]吴智富.浅谈太极拳对中职卫校助产专业学生核心能力培养的影响[J].就业与保障,2020(17): 140-141.
[4]叶进益.中职学生数学建模核心素养与会计专业能力的相关性研究[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2020(09):85-87.

[5]张越.中职老年服务与管理专业学生核心能力培养研究[J].职业教育(下旬刊),2020,19(08):83-88.

第一作者作者简介：薛瑞，1989年生于江苏，南京，中华人民共和国。 目前，他在韩国国立群山大学攻读体育博士学位。他的主要研究领域是体育人文社会学体育哲学。

第二作者：李好根
他毕业于高丽大学体育系，在美国俄亥俄大学获得了体育硕士学位，在俄亥俄大学获得了哲学博士学位。他现在是韩国群山大学体育系教授。