把握要素，精准定位——中段语文习作单元的教学思考

把握要素，精准定位——中段语文习作单元的教学思考

张秋妹

东莞市水霖实验学校 广东 东莞 523711

摘要：现阶段，校园教学工作走上了改革的道路，素质教育成为课堂教学的核心内容。本文就是针对小学阶段语文课堂教学工作的开展情况进行分析，重点了解到作文教学工作的创新方式，分析小学语文中段习作教学工作的开展策略，希望能够丰富课堂教学手段，改善课堂环境，提高学生的学习兴趣，进而为学生的习作水平提升做出贡献。

关键词：小学；中段；语文；习作单元；教学思考

前言：作文是语文课堂中学生学习的重点，也是难点，主要就是因为小学阶段的学生掌握的汉字数量较少，日常中积累的习作素材也不多，所以学生经常出现难以下笔的现象。本文就针对这一情况，提出小学语文中段作文习作教学的全新方式，希望能够更新课堂环境，提高学生学习的积极性，进而培养出众多多才多艺的人才。

一、用思维导图开阔习作思路

20世纪70年代英国的心理学家创建了思维导图这一模式，在上个世纪80年代，这种方法传入我国，并且于2011年应用的语文习作教学的过程中，其整个教学方法强调的就是，利用人大脑所具有的思维方式，从重点的词语开始，不断地引导学生延伸想象分析，把重点的内容记录在大脑之中，利用文字展现出来，从而提高学生习作的能力。课堂教学的过程中，教师可以结合思维导图的方法，帮助学生选择写作的载体，让学生第一时间找到可以写作的素材。

如，教师提供了写作的范围后，学生就需要利用思维导图，找到核心关键的词语，教师给出的是“四季”，那么学生就可以选择春夏秋冬任意一个季节作为思维导图和新兴的内容。教师还需要利用思维导图，帮助学生进行全篇写作方式的策划，在找到相关素材之后，利用思维导图对整篇文章进行合理的布局。如果学生想要写春天，那么就要把万物复苏、草长莺飞、冰雪消融等各种词语记录在思维导图的框架上，根据学生所想要写出的事件，扩张思维导图的整体脉络和分支。如，学生想要写自己在春天放风筝的事件，阐述自己为什么喜欢春天，这些都需要相应的给予记录，学生看着思维导图进行文章的写作，就可以拥有着正确的写作流程，使学生落笔有话说，从而提高写作的能力和效果。

二、以开放式教学活跃习作氛围

在小学语文教材中，有众多名篇佳作都值得学生进行知识的学习和分析，其所具有的文学价值，可以在习作教学中发挥出巨大的作用。教师需要采用开放式的教学方法，让学生能够学会想象、学会分析，从而理解习作对于自己未来所起到的关键性作用。例如：在讲解“假如我会变”这部分知识的时候，教师就需要利用开放式的课堂模式，让学生想象假如你会变，那么你想变成什么？为什么要变成这个物体？或者是人物？很多学生刚开始时讲话相对比较拘谨，有些想要变成孙悟空，有些想要变成警察叔叔。在教师的启发和引导下，就可以说一说自己当今喜欢的明星、历史的人物、神话故事，甚至哪个物品，这些都可以作为学生写作过程中的主要角色。这也能够帮助学生拓宽思路，利用一个开放性的环境，使学生真正的感受到文章习作所具有的乐趣。通过教师的引导，学生有些想变成天上飘的云、有些想变成一棵小草，在这样天马行空的想象过程中，学生就能够清楚地说出自己的想法，表达自己的训练。再把自己的想法组合成一篇文章，就能够真正的使整个文章变得有趣形象和生动，从此习作课程不再枯燥乏味，学生也能够在教师的引导下，学习到更多的知识内容，提高自己的写作水平和能力。

三、充分阅读，掌握基本的写作方法

对于中年级阶段小学生来说，写作知识的学习还需要阅读给予一定的辅助，只有这样才能够使整个知识学习变成一个统一的整体，所以，教师也需要充分地掌握读写结合的教育方法，优化中年级语文课堂教学效果的同时，促进学生的良好发展。教师需要充分地对教材的内容进行利用，因为小学语文课堂上所使用的教材，对于很多学生来说都有着非常重要的意义，其中所包含的文章都是非常经典的，也符合小学阶段学生的心理特点，以及认知的规律，是学生阅读学习和写作能力提升最佳的素材。所以教师在教学的过程中，就需要利用好教材的文章，发挥出引导性的作用，使学生能够富有情感的对其中的文章内容进行阅读，使学生真正的感受到所包含的情感和意境，并且了解作者使用的词语，以及布局的巧妙，这些都能够对学生写作能力的提升造成巨大的影响，也能够给学生带来启发和引导。

结论：综上所述，小学校园语文作文教学中，教师采取的方法都是讲解习作要求，要求学生自主习作，教师分析习作过程中存在的典型问题，这样的教学方法枯燥、乏味，学生无法得到锻炼。所以在以上内容中，本文提出小学语文课堂作文教学的创新方式，希望能够利用有效的教学手法，吸引学生的注意力，使学生爱上习作，提高自己的习作能力，进而为其后期的良好发展和进步，打下坚实的基础。

参考文献：

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