以学科竞赛促进计算机基础金课建设

以学科竞赛促进计算机基础金课建设

韩智颖

吉林外国语大学人工智能学院，吉林 长春 130117

摘要：本文在对当前国内外高校学科竞赛与课程建设结合的发展现状做了调研与分析后，探讨基于计算机基础金课的实践教学建设目标，构建“竞赛驱动创新”的实践教学新模式，力争提升计算机基础课程的两性一度，以期为高校金课建设和学科竞赛发展提供借鉴。

关键词：竞赛 金课 计算机基础

一、计算机学科竞赛与金课建设

计算机基础课程承担着培养大学生信息素养的重要使命，随着经济社会各专业领域对人才的信息素养与实践能力要求不断提升，课程的教育规划目标逐年提升，计算机学科竞赛在高校计算机基础实践教学中融入度越来越高。竞赛不断地挑战大学生的思维能力、实践能力、心理素质与团队精神，是推动产学研用结合的关键纽带，是高素质人才培养的一条有效途径，其成果得到高校、企业和政府的广泛认同。2020年《全国普通高校大学生竞赛白皮书》更名为《全国高校大学生竞赛分析报告》，分析报告新增了省域竞赛发展生态分析，覆盖面更广，竞赛状态数据榜单更详尽全面，国家对高校学科竞赛重视度逐年提高。

吉林外国语大学的计算机基础课程于2019年被评定为吉林省高校“金课”建设项目。如何把计算机基础课真正打造成有深度、有难度、有挑战度的“金课”，如何通过课程实践教学提升学生的创新能力？研究团队将“竞赛驱动创新”的培养理念融入计算机基础“金课”实践教学的各个环节，研究以学科竞赛为驱动的面向应用型、创新型人才培养的实践教学改革方向。

二、国内外现状

国内高校早期的计算机基础课程中普遍缺乏对大学生实践创新的科学引导，未能营造出积极、自由、宽松的创新氛围，提供的创新教育环境与学生的创新需求存在着一定的差距，因此在学生创新动力、创新能力方面进入瓶颈，出现一定的阻力。随着高校对学科竞赛重视程度的提升，逐步把竞赛精神、竞赛模式充分融入实践教学，在计算机教学的各个方面、各个环节融入创新二字，牢固树立学生创新的思想，使创新成为一种思维习惯，从而在成功培养、带领学生参加各级各类竞赛的同时，也打开了计算机教学改革、计算机创新教育的崭新局面。

在相关的教育科学研究领域中，国内学者非常重视竞赛与计算机教学的紧密结合，通过各层次的竞赛来推动教学，重视“以赛促教”、“以赛促学”，参赛对象的选择上兼顾广泛覆盖和重点选拔，以点带面，通过竞赛学生的榜样作用激励其他学生参与不同层次的竞赛，以竞赛推动整体教学质量的提升，提升了大学生创新能力、团队协作、信息化实践能力。而国外大学，竞赛组织模式通常比较自由，学生以个人的兴趣与爱好来参与和学习，自主空间比较充足，有利于培养开拓性、创造性思维，但竞赛过度依赖学生的天赋与自觉性，缺少体系化管理，与学科常规教学结合也较少，对全员创新能力的培养、实践教学质量的提升作用不及国内高校。

三、以学科竞赛促进计算机基础金课建设

计算机基础教育是信息时代培育创新能力的基础性平台,计算机实践能力、创新能力对于促进各个领域的技术革新有着重要的作用，而竞赛恰恰是激发学生创新热情、提升其创新力的最主要的一个途径。竞赛作为计算机实践教学的重要组成部分，是巩固和升华理论知识的有效途径，是培养学生科学探究精神和提高实践创新力的重要环节，实践教学也是用人单位评价学校培养人才效果的关键性指标。在高素质人才培养过程中，学科竞赛起到非常重要的作用，既是对教师教学的促进，也是对相关专业知识的引领；既是引领学生走入全新的课堂，也是走向极具挑战的实践战场。

大学生计算机实践创新能力与经济社会创新需求、学生自主创新需求、学生专业及职业应用需求之间存在着差距，这是中国高校计算机基础教育普遍存在的短板、瓶颈、软肋。吉林外国语大学的计算机基础课作为金课建设项目，课程目标是以学生发展为中心，融合知识、能力、素养的锻造，培养计算机理论基础扎实、办公软件、硬件综合应用能力强、具有创新思维、能运用信息技术创新性地解决专业领域问题、具有团队合作精神的应用型人才。为了实现金课的课程目标，突破教学瓶颈，就要提升课程的高阶性、创新性和挑战度，这恰恰是竞赛能带来的优势。将各级各类竞赛内容与课程知识点紧密结合，融合创新课程目标、课程内容、技术手段、教学模式、评价体系及教学团队，基于“竞赛驱动创新”的理念，将课程建设成为以学生发展为中心的，更加符合学生及社会需求的一流课程。

在计算机基础教学具体落实中，采取四年不断线的培养方式。大一阶段，教师进行竞赛宣传，让学生充分了解计算机相关竞赛，订立学习目标，在金课教学过程中夯实学生基础，为竞赛做好充分的铺垫。大二阶段，教学团队要积极组织校内信息技术竞赛，让学生小试牛刀，在与同校同学的切磋中不断提升学习能力和创新能力，选拔出有潜质的学生可以在大二就参加省市级高层次竞赛，提升平台，开阔眼界。大三阶段，科学合理地组建创新团队，金课建设中匹配竞赛进行分层次教学，让在竞赛方面有优势的学生获得更有针对性的知识和指导，冲击省部级、国家级的竞赛。大四阶段，学生即将面临就业，金课的实践教学部分力争采取校企合作的方式，使得学生竞赛产出的创新成果能够为企业创造实际效益，为学生、就业拓宽道路，同时采取老带新的方式，让高年级学生指导引领低年级在校生，将他们积累的竞赛经验传授给新的选手，使得金课的实践环节形成闭环。

四、结束语

在信息技术与学习、科研和社会发展的结合日益紧密的今天，计算机学科竞赛已经成为深化高校教育改革的重要载体、促进大学生全面发展的重要平台。以竞赛来驱动创新，使得计算机基础金课建设更符合两性一度的要求，竞赛能够培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维，学生作为创新的主体，有助于提升学生创新内驱力，促使学生主动了解前沿的计算机技术，使其将学科学习与计算机技术更有效地融合。基于“竞赛驱动创新”理念的金课实践教学改革切实能够提升学生运用计算机相关技术在各自的专业和行业领域进行创新的能力，对应用型、创新型人才培养有积极意义。

参考文献

[1] 张春梅，梁忠环．以学科竞赛为载体的创新型人才培 养模式实践研究[J].创新创业理论研究与实践，2019.3

[2] 马希青，刘富明，张立香．基于学科竞赛的创新创业教育体系的构建[J].河北工程大学学报，2019,36（1）

[3] 王桂平.高校学科竞赛培训模式探索与实践[J].计算机教育，2019（7）

[4]. 黄建忠，杜博，张沪寅，等.竞赛驱动的计算机实践教学体系设计[J].实验室研究与探索，2018（37）^

基金项目：

全国高校计算机基础教育研究会项目《基于“竞赛驱动创新”理念的计算机基础金课教学研究与实践》，2021-AFCEC-268

作者简介：韩智颖，女，副教授，吉林外国语大学人工智能学院，长春 130117