浅探小学语文作业设计

浅探 小学语文作业设计

吴煦

温州道尔顿小学

摘要：小学语文作业是小学语文课堂的巩固和延伸，是课堂教学的升华，它有助于小学生较深刻地理解教材，掌握和运用知识以及培养技能，还可以使学生开阔视野、发展个性，更是培养学生良好学习习惯和创新精神的重要途径。但传统的语文作业重知识积累，轻能力的发展，表现形式单一，缺少选择性。反映了语文作业的有效性低和功能的异化趋势。因此这就需要我们教师注重开发语文作业资源的广度和智力活动的强度。

关键词：小学语文；课后作业；现状分析；科学设计

随着素质教育教学改革的不断深入，小学语文教师纷纷对语文课堂教学进行着大胆的实践创新，提出了多种多样、高效、新颖的教学方法，尤其是整合了多媒体技术，更是为课堂教学锦上添花。然而，绝大部分的教师对课后作业的投入和关注力度还相对缺乏，忽视了教学的这一重要环节。课后作业是课程教学过程中不可缺少的环节，它是学生课堂学习与生活实践的桥梁，它能够检验学生一天的学习效果，了解自己存在的问题和不足，以便改进，更好地将书本知识运用于生活实践之中。所以，教师应该在课堂作业的设计上投入部分精力，以便学生更好地完成学习任务。近年来，我在学生家庭作业布置方面作了一些尝试，取得了比较好的效果。

一、小学语文作业现状分析

（一）量多担重，无法兼顾

语文作业相对其他科目而言，书写量大，花费的时间丝毫不亚于其他科目。语文老师常常为了保险起见，通过增加默写的次数来加强学生们的记忆，强迫他们在短时间内记住多篇课文或者生字。这样一来，往往使得学生无法兼顾其它科目的作业，负担过重，造成偏科。

（二）机械重复，枯燥单一

小学语文的教学任务主要就是学习字词，会读会写。所以，语文教师往往会长时间的采用抄写、抄写、再抄写的方式布置作业，帮助同学们死记硬背。简单的机械重复、单一的作业形式使学生变得麻木，失去耐心，久而久之，识记字词的较高越来越差。

（三）一视同仁，囫囵吞枣

小学语文教学的一个重要部分是朗读课文并背诵，以此来锻炼小学生门的口头表达能力。因此，语文老师常常会布置抄写课文的作业，而且一抄就是三遍五遍，单纯地注重遍数，忽略了学习效果。有的学生抄写一遍外加多次朗读就可以完全记忆课文和生词，如果也要多遍抄写，不仅浪费时间和精力，而且会对语文学习产生厌恶的心理，百害无益。

（四）缺乏实践，死抠课本

语文课本里面的许多散文都有其丰富的生活背景，与实践紧密相关。老师常常只是通过自己的口头讲解，来描述“万条垂下绿丝绦”，来描述“荷花的婀娜形态”，并不能使学生亲身感受，失去了语文教学的趣味性。

二、科学地设计语文作业

（一）少而精

语文作业的设计无需太多，而在于突出重点、抓住难点，让学生们在最短的时间内掌握最多的知识。比如在字词的掌握时，教师并不能一味地强调写多少次，而应该告诉学生们只要能够默写满分，就可以无需再写。这样不但可以节省时间，还能调动学生的积极性，激发他们的潜能，培养快速接受的能力。

（二）多而变

设计语文课后作业要注意多样性，学会变通，不能千篇一律。例如，在布置阅读作业时，教师可以将作业分为几个部分，在课堂还差10分钟结束的时候，引导同学们完成作业的开头，抛砖引玉，其余部分则要求同学回家后独立完成，要求他们通过查阅资料和参照辅导书来回答课后问题。这样，锻炼了学生们的实践能力和自我解决问题的能力。当前在社会上广泛流行的优惠“套餐”服务中。顾客会在消费的过程中，得到一些额外的福利。比如说，一个旅游景点可能会提供“动物园门票+博物馆参观券+住宿”这样的一个优惠“套餐”服务，而其中作为福利的“住宿”的提供，往往会让大量的游客自愿地付款享受这样的“套餐”。于是，我决定在作业的布置上，也尝试这种“套餐”式的布置方法。当我在课堂中展示了这样的“家庭作业套餐”时，学生们感到非常的新鲜，做家庭作业的热情分外高涨。

（三）因材施教

学生们的基础能力不尽相同，有的学习成绩较好，学习知识速度快，有的则接受能力较差。教师在布置作业时，可以让学生根据自己的情况来自行决定抄写的遍数，但要设置一个标准，比如只要在第二天的默写中全部正确即可。这样一来，学生们可以对自己所掌握的课程内容有更清晰的认识，同时学会自我评价，进行自主学习，掌握正确的学习方法，提高自己的学习效率。

（四）践出真知

小学语文教师一般都兼任班主任，对班级内同学的实际情况比较了解，而且跟同学们有更多灵活的接触时间。比如，在活动课或者劳动课时，教师可以适时地带领学生们外出踏青、游玩、集体劳动等，和他们一起去认识自然世界，了解社会万物，积累实践经验。比如到草坪上拔草，有助于体会劳动的艰辛和成就感，帮助他们找到思路，完成活动作文，同时也能锻炼集体荣誉感，学会团结协作。

三、结束语

作业设计是一种艺术，是一种创新，它将由“机械重复”走向“鲜活灵动”，由 “信奉统一”到“尊重差异”，由“墨守陈规”走向“匠心独运”，这样一来，相信语文作业一定会成为学生们的最爱，那 “没有语文作业的日子是最快乐的日子”的说法会一去不复返。课后作业是课堂教学活动的延伸，它应该是有趣的、多样化的，使学生们在积极乐观的状态主动地进行自主学习。其优化设计与实践能够极大地提高学生的学习兴趣，提高学习效率，并且减轻学生的课业负担。小学语文老师应该不断学习、继续探索、互相交流，科学合理地设计语文课后作业，使学生们在实践中找到学习的乐趣，增长知识，开拓视野，得到情感体验，进而发展自身的综合素质。

参考文献

［1］李克慧.以生为本，提高作业设计的有效性［J］.小学语文教学（园地），2010（11）：54-55.