幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策研究

幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策研究

陈蓉 侯颖 西盈盈

山东英才学院 山东济南 250104

摘要：随着社会经济的快速发展，人们逐渐加大了对幼儿园教育的关注度，但是现阶段家长和教师为了提升幼儿的竞争优势，在幼儿教育教学中普遍出现小学化现象，严重违背了幼儿身心健康发展规律，因此需要根据教学问题提出针对性解决措施，推进幼儿教育的可持续发展。

关键词：幼儿园教育;小学化;发展规律;对策

引言

以人为本和尊重天性始终是教育理念的最佳选择，应试教育的持续导致家长和教师的焦虑情绪被不断放大，幼儿教育小学化逐渐成为普遍的社会现象，幼儿阶段学生就需要承担繁重的学习任务。我国幼儿教育学家陈鹤琴先生认为幼儿教育应该实施综合教育，促进学生的自然成长，综合推进学生情感、能力、知识、态度、技能发展。习近平总书记在党的十九大报告中指出:“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”。幼儿教育工作是基础中的基础，正确教育方向的选择将会影响到教育的发展，幼儿教育是现代教育的起步，文化强国建设需要幼儿教育的引导，这直接关系到教育的发展方向与儿童习惯的养成。幼儿教育关注的重点是“培养什么样的人才”，这也是文化强国和推动中华民族伟大复兴的有效途径。

一、幼儿园教育小学化倾向问题产生的原因

第一，没有实现学校、教师和家长等多方协作，共同监督管理幼儿教育小学化倾向问题，同时再加上家长思想观念老旧，且教师以家长意愿为主导开展幼儿教育活动，没有严格遵循幼儿的发展规律和天性，总是想让幼儿提前学习小学知识，让其赢在人生起跑线上，以至于教学内容超出了幼儿的承受能力范围，极易导致幼儿出现厌学情绪，抑制幼儿的智力发展；第二，传统教学观念深入人心，教学模式也按照小学化内容落实实施，相应的幼儿教师整体素质较低，在实际教学过程中不愿意发挥自身主观能动性，不能积极主动创新教学模式，且游戏教学时间安排较少，将教学重点放在小学知识学习上，无法实现幼儿对启蒙知识的了解和掌握；第三，幼儿教育系统不完善，幼小衔接教育质量较低，由于“入学考试”较为盛行，以至于部分幼儿园教育逐渐向小学化方向发展，而在小学课堂上忽视了幼儿知识交接过程，难以构建良好的幼儿教育体系，极易出现幼儿教学进度跟不上、心理落差较大等不良情况，难以推进幼儿园教育的发展进程，甚至会出现幼儿教育商业化局面。

二、幼儿园教育小学化出现的表现

(一)对幼儿心理上的危害

幼儿园教育小学化的出现会让幼儿失去美好的童年，甚至一生抱憾。幼儿过早地接触小学所学知识，会让他们不可避免地产生厌学的心理。甚至一些较难的知识会让幼儿丧失对学习的兴趣，进而影响整个学生时期，厌学心理的产生，对于后续的学习发展是非常不利的。幼儿过早地接触小学知识会在一定限度里拘束他们的想象力，例如小草是绿的，小花是红的，这种刻板印象的学习会使得幼儿丧失一定的想象力和创造力，过早地将幼儿拘束在一定界限内，就像折断小鹰的翅膀一样，百害而无一利。孩子的世界应该是纯净且梦幻的，我们在培养孩子适应社会的基础上，还应该保护孩子的天真和创造力，童年的伤需要用一生来弥补。在幼儿阶段，不论是家长还是教师都应该尽可能呵护儿童的天真烂漫。

（二）损害幼儿的身体健康

对于学前阶段的幼儿来说，其正处于身体和心理双重发展的阶段，但是此时其发育还刚刚起步，身体的各项机能和心理发育还不够成熟，所以这也就在本质上否定了现阶段的孩子都是“静心坐下学习”的孩子，大部分的孩子都有一颗爱玩的心，如果长时间的被逼久坐学习将会使得学生的注意力下降，大脑容易疲劳，使得学生们的心理发育和神经发育遭受到损害，甚至会发生学生表情呆滞的严重情况。由于很多小学为了能够刷新学生成绩制造招生噱头，或者是在教育理念上信奉严师出高徒的思想，很多领导制定一系列严苛的管理条例，这其实并不利于儿童在该阶段的身心发育，甚至会导致近视等一系列“学生病”

三、幼儿园教育小学化倾向问题的改善策略

（一）更新幼儿教师教育理念，面向幼儿实施素质教育

当前国家有关教育部门明令禁止幼儿园教育“小学化”，在此大的教育背景下，我们幼儿教育工作者一定要积极更新自身的教育教学理念，面向幼儿实施素质教育，让孩子从小形成端正的价值观念，具备良好的习惯，掌握与他人沟通的交际技巧等等，这些显然对于幼儿的长远发展来讲更具有深远的影响意义。例如，我们幼儿教育工作者面向幼儿进行安全知识的教育，让孩子从小懂得如何避免自己身处危险之中，知道在危险来临时如何正确保护自己，这种安全意识及其能力的培养才是我们幼儿园素质教育的重要内容。再如，我们幼儿教育工作者应当对幼儿进行良好行为习惯的教育，包括饮食习惯、与人相处时的礼貌习惯等等，这样我们的幼儿才能从小便具备融入社会生活之中的良好水平与素养，也才能日后获得更好的进步与发展。

（二）建立科学的课程模式

目前存在的最大问题就是幼儿园采取玩乐教学，小学直接任务量超负荷。孩子刚上小学感觉自己学习非常吃力，跟不上进度，产生严重的厌学情绪。这都是因为课程模式衔接性的不合理，家长和教师不应该将幼儿园教育当作小学教育打基础的时期，直接就安排字、词、成语和算、数、英语等难度较高的内容。循序渐进的教学可以让孩子不那么抵触学习，教师在穿插基础知识的时候，还是需要采取游戏和活动的形式来吸引幼儿的兴趣，由简及难、潜移默化的教学在适当时期穿插进幼儿的日常教学中，这样科学的课程教学往往能取得出其不意的效果。

（三）始终遵循学习规律

幼儿园的课程教学不能一蹴而就，更不能急于求成，让幼儿在短期内充分掌握知识是不可能的。幼儿的基础知识水平不足，学习注意力无法集中，对学习抽象知识的兴趣低，无法确保教学质量。除此之外，在课程游戏化教学中，教师还需经过大量的训练与加强经验总结，才能熟练自如地运用游戏化教学方式。因此在教学中应当始终遵循教学规律，在教学中逐渐渗透游戏化思想，脱去小学化倾向，确保幼儿课程教学工作正规化展开。

（四）家校结合，调整家长心态

部分家长将自己的希望嫁接到孩子的身上，不断给孩子施加各种压力，并且家长之间非常容易产生攀比，认为自己孩子就一定要做到最好。这种心态是需要调整的，过多的压力加身会使得孩子产生逆反的心理，影响家庭的和睦。校方应该多开展家长会，积极引导各位家长正确对待幼儿的发展，做到符合幼儿的身心发展规律，不强迫施加压力给孩子，尽量给孩子一个健康快乐的童年。

结束语

鉴于幼儿阶段教育之于孩子未来一生成长与发展所具有的重要意义，我们学前教育工作者更应当积极正视教育教学过程中遇到的突出问题，并积极想方设法加以克服与解决，这样我们才能真正做好幼儿教育工作，也才能为日后幼儿获得更好的进步与成长奉献自己的一份力量。在日后的幼儿教育实践中，我将始终行进在努力钻研与探索的道路上，不断发现问题、指出问题，并想方设法解决问题，以切实推动幼儿园教学活动的组织与开展，促进幼儿的健康茁壮成长。

参考文献

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