浅谈小学生线描装饰画的创作与指导

浅谈小学生线描装饰画的创作与指导

范涛

乌鲁木齐市第二十一小学 新疆 乌鲁木齐 830000

摘要：小学生的美术教学以儿童画为主，因为太过复杂的表现形式，小学生没有足够的能力驾驭。儿童画作中，又以表现力最强的线条为主，线条是美术元素中最简单，也是最质朴的元素之一。线条装饰画是一种重要的儿童画绘画方式，并且可以有效的训练小学生的思维能力。小学生通过修饰和组合线条来完成线描装饰画创作，可以有效的培养小学生的想象能力的创作能力。本文是笔者对小学线描装饰画教学和学生创作技巧的浅述，希望能给小学美术教育工作者有所帮助和借鉴。

关键词：小学生美术教学、线描装饰画、创作技巧、学习

引言：

线描是一种重要的美术教学内容。通过夸张的手法展现独特生动的艺术形象是线描的表现手法。线描的历史源远流长，从我国古代文物中可以看出，古代艺术家已经可以用高超的线描技术创作出优美的艺术品，无论从艺术品的线条流畅感还是笔力的遒劲感来看，都可以看出当时的线描手法已经臻于成熟。国外的学者认为，中国的线描艺术中最为引人注目的就是作品中线条的节奏。流畅性和连续性是线描的艺术特点，线描艺术作品中可以看出创作者的熟练手法，犹如神来之笔，点缀出舞蹈般的优雅和美感。线描装饰画主要的展现方式是线条，通过线条的变化来展现作品的艺术美，其视觉效果极强。小学生的线描装饰画教学，需要教师激发和引导学生充分发挥自己的想象力，自由的创作。

1. 进行小学生线描装饰画教学的准备工作

1. 绘画原料和工具的合理选择

线描装饰画的主要组成是各种粗细、长短和方向不一的线条，线条的颜色主要是黑白相衬，通过创作者夸张的绘画手法呈现不一样的动态艺术美。因此，线描装饰画不需要太过复杂的材料和工具，通常创作只需要黑色勾线笔与白纸就已足够，不同的艺术作品需要不同规格的勾线笔^[1]。在小学生的线描装饰画教学中，教师要引导和鼓励学生，充分的发散自己的思维和想象力，大胆的动手创作。由于小学生的心智发育并不健全，难以把所有注意力集中起来创作。所以，教师可以在教学材料中准备能够吸引小孩子的鲜艳纸张和形状独特的勾线笔，以此来吸引学生的注意力，充分激发孩子的天性和绘画兴趣，让学生积极的参与线描装饰画的学习。

2. 了解线描装饰画的绘画元素

线描装饰画的创作大多都是为了点缀和装饰我们的生活。对于美术，稍微有些了解就能知道，我们生活中大多数的物体在艺术创作中都是可以通过点、线、面这集中基础元素表达出来，线描装饰画也不例外，基础元素也是点、线、面。教师在教学过程中，需要引导学生对于基础元素充分认知，然后才能根据自己的理解创作线描装饰画，通过此种教学来增强学生的思维能力和绘画能力。在线描艺术中，以点为基础，线是由无数个点构成，然后无数个线又组成面，点、线、面通过不同的组合方式可以清晰明确的构建物体的形态变化^[2]。由此可见，创作者的每一次线描画创作，都是通过合理的处理基础元素的搭配才得以完成。因此，教师可以通过此明确教学目标，在线描装饰画教学中，有意识的教导学生合理的处理点、线、面等基础元素的搭配，最终达成绘画教学的目的。

2. 小学生线描装饰画教学方法探讨

1. 加强小学生对线描装饰画基础元素认知

通过上文所述，我们知道线描装饰画的主要元素构成是点、线、面。以点来看，生活中无处不在。例如雨点、沙粒点、星点、动物斑点、大点、小点等等。点元素在绘画中的运用最为灵活。在创作中，大小不一的点通过不同的排列形式和疏密变化，所展现出的艺术形式和视觉效果也不尽相同^[3]。教师在引导学生进行线元素认知学习时，可以让学生尝试自己在纸上画一画，通过自己的自由练习，深刻理解线条知识。通过动手自由的组合线条，以此激发学生的学习兴趣和热情。

2. 线描装饰画元素组合教学

教师在教导学生熟练的掌握线描装饰画基础元素知识后，教师可以引导学生尝试初步创作。第一步就是练习点与线、线与线的各种组合。学生们可以采用两种方式进行练习。一种是条形练习，条形练习表面上看起来比较枯燥乏味，但是学生们可以通过自己的想象和思维灵活多变的组合。另外一种比较有趣，教师拿出一张空白的画纸，让学生按照自己的意愿和想象，让纸张布满线条，但是不可以出现线条交叉的现象^[4]。通过这种方式的锻炼，学生的耐心、意志和拓展性思维得到有效提升。

3. 灵动的体现线描

在通过教师的系统教学后，学生可以基本掌握线描装饰画的元素构成以及创作手法，这个时候就可以进行下一步的教学。线条组成出美感是下一阶段的教学目标，学生要运用自己的创造力和想象力初步描绘出人物和服饰等。教师可以通过指导和鼓励，让学生在练习中逐渐掌握灵动的绘画技巧。灵动绘画的练习可以依照人物的头发绘画进行，因为线描画的创作会画到人物，人物的衣饰和花纹可以通过反复练习充实自身的技巧，但是人物的头发绘画不能千篇一律，需要灵动的技巧。

4. 根据学生年龄特点针对性教学

线条装饰画的创作层次不一，教师在教学中要有意识的指导与其年龄心性相符的创作。不同年龄段学生的心理认知能力不同，一味的追求深层次就会落了下乘^[5]。不同年龄阶段的学生要分层次教学，以达到不同年龄段学生都能获得一定的提升。比如：一二年级是小学低学段，他们对线条和形状的认知只能处于初级阶段，那么教师就要着重线条认知的教学；三四年级的学生是中等层次，这个阶段的学生教学，教师要鼓励他们按照规范性的原则去大胆创作；五六年级的学生是小学高学段，他们的基础知识已经基本掌握，教师的教学应当放在丰富画面的创作型教学上，提升他们的绘画创作能力。

结语：

综上所述，在小学生的线描装饰画教学中，教师需要从画面的组成元素开始，引导和帮助学生认知和分析其中的绘画艺术元素，通过自己的想象创新并组合，完成一幅属于自己的艺术作品。充分的培养学生的思维能力和创作能力。在学生学习的过程中，教师要不断的鼓励和引导，让学生对线描绘画的兴趣和热情不断的提升，用自己的创造力去完成更多更好的作品，与老师一起享受创作线描装饰画的无限乐趣。

参考文献：

[1]包槟楠. 浅谈小学生线描装饰画的创作与指导[J]. 新智慧,2020(12):82+84.

[2]赵和林. 探究小学美术如何引导学生进行装饰画的线条描绘[J]. 当代家庭教育,2020(23):150.

[3]陈镇钺. 小学线描装饰画的学习与创作思考[J]. 美术教育研究,2020(20):170-171.

[4]郑静. 线描装饰画在小学绘画中的有效应用探索[J]. 学周刊,2021(22):153-154.

[5]高昳甜. 基于核心素养的小学美术线描绘本教学问题及对策研究[J]. 美术教育研究,2020(22):176-177.