小学数学教师教学设计存在的问题及策略

小学数学教师教学设计存在的问题及策略

曹树辉

（重庆市江津区先锋镇夹滩小学 重庆 江津 402223）

摘要：在小学数学教学中，教师的教学设计是学生学习数学知识的关键，科学、合理的教学设计能够激发学生的学习热情，增加学生参与课堂教学的积极性，有利于学生数学成绩的提升。因此，小学数学教师必须重视自身的教学设计工作，懂得依据学生的学习心理以及学习状态设计符合小学生心智的教学方案，指导学生学习数学的重点知识以及难点知识，培养学生的逻辑思维。

关键词：小学数学 教学设计 问题 策略

1. 小学数学教师教学设计存在的诸多问题

1. 缺乏数学教学设计认知

一方面，部分小学数学教师知道教学设计的重要性，但因传统的教学思想根深蒂固，使得教师不愿意接受新的教学理念与教学方式，缺少对教学设计的认知度。部分小学数学教师完全不了解教学设计的含义与重要性，单纯的认为教学设计与教学方案一样，仅是教学过程中数学教学要素的简单叠加，许多教师缺少对教学设计理论知识的了解，致使教学设计存在诸多问题。另一方面，数学教师对教学设计认知的不足，使得课堂上依然使用传统的讲解式教学方式，教师为课堂主体，使得课堂教学缺少学生的思考，不利于学生数学思维能力的培养。

2. 数学教学目标含糊不清

教学目标是教学设计的基础，小学数学教师教学目标的制定必须以国家与学校制定的数学教学目标为参考，制定符合小学生实际数学教学要求的教学目标。泰勒曾说过，目标是教育教学的基本原理，是教学设计应当首要考虑的问题，数学的教学原理以及评价都需要以教学目标为核心，教学目标含糊不清，不利于小学数学教学工作的开展。教学目标不仅是为学生的学习指引方向，更是为数学教师的教学设计指点迷津，教学目标制定模糊，如同海船失去了灯塔的指引，不利于数学教师科学化教学设计的制定。由此不难看出，教学目标在小学数学教学设计中的重要性。

3. 教学的设计缺少整体性

小学的数学教学设计属于一种系统性的工作，其内容设计繁杂，主要包括教材分析、教学目标的制定、教学实践活动、学情分析、教学评价以及反思等内容，全面的教学设计需要包括以上全部内容，因此，小学数学教师的教学设计工作任务量不容忽视。当前，诸多小学数学教师受教学理念、知识水平以及教学设计专业度等因素的限制，教学设计缺少全局观念，使得制定出的教学设计缺乏整体性，内容设计不全面，基本上数学教学设计只是简单的知识堆积，缺乏实际的教学意义。另外，学生的思维是不断走向成熟的，教师的教学设计不能是一成不变的，教师需要不断学习新的设计理念。

2. 小学数学教师教学设计问题的解决策略

1. 加强理论学习，提高设计认知

一方面，小学数学教师受传统教学理念的影响，对教学设计缺乏了解，不知道如何完成数学的教学设计，需要学校定期组织教学设计理论培训课，组织教师集中参与，明确区分教学设计与教学方案的区别，集中讲解教学设计的重要性，有利于为数学教师的理论知识学习创造条件，通过定期的培训，有利于提高数学教师对教学设计的认知度。另一方面，小学数学教师应该改变传统的教学观念，以学生为课堂教学中心，激发学生的课堂思考潜能，培养学生的数学思维。国家新课改对小学的数学教学设计提出了新的要求，教学设计应“以人为本”，注重人文性的设计。

2. 结合数学学情，科学制定目标

教学目标是小学数学教学设计的核心，是教学实践活动开展的基础，数学教师教学目标的制定必须符合学校的教学标准，依据学生的实际学情以及数学教材内容科学确立。教学目标的制定需要从知识技能、问题解决、情感表达以及教学思考等四方面入手。例如《认识厘米》的教学目标设定：（1）教学课堂上开展“量一量”“说一说”等实践活动，切身感受统一长度单位的学习过程，初步了解1厘米的距离长度，并教会学生查看刻度尺。（2）通过观察与测量深入了解1厘米的概念，学会查看刻度尺，并用刻度尺测量生活中的实际物体，有利于学生动手操作能力的培养。

3. 加强全局观念，注重整体设计

教学设计在教师的教学工作中占有重要地位，是考验教师教学能力的内容之一，需要教师引起重视，尤其是小学的数学教学设计，需要教师加强全局观念，注重设计的整体性。完整、具体的教学设计能够表明学生的学习目标，能够让教师清楚明了学生在数学学习方面的薄弱之处，方便数学教师进行有针对性的教学辅导，有利于确保学生数学学习目标的完成。教学设计需要注重旧知识的复习与巩固，在巩固旧知识的基础上学习新的知识，培养学生新旧知识融合的能力。借助信息技术创建教学情境，设计提问解问的教学互动环节，让学生主动融入于数学教学中，有利于培养学生学以致用的数学技能。

结束语：

小学数学教学是学生未来数学学习的基础，数学思维的培养有利于提升小学生的数学素养。小学生的自主学习能力较弱，加之小学数学知识枯燥、乏味且难理解，大部分的小学生数学成绩不是特别理想，需要数学教师通过生动、有趣的教学设计激发学生数学学习的兴趣。当前小学数学教师教学设计存在认知度不足、教学目标不清晰以及设计缺少整体性的问题，需要提出提高设计认知、科学制定目标以及加强全局观念等措施给予解决。

参考文献：

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