高校数据库技术与应用课程教学改革策略探讨

高校数据库技术与应用课程教学改革策略探讨

张蕊婷

山西工程科技职业大学 山西 晋中 030619

摘要：随着信息技术的飞速发展，数据库技术与应用作为理论与实践相结合的课程，成为高校学生在学习数据处理中的必备知识。高校应结合教学和学生实际，在各教学单位的支持下，对教学方式、教学内容、考核方式、实践教学等内容进行改革，使理论教学与实践操作相结合，激发学生学习兴趣，提升学生分析和解决问题的能力，培养符合社会和行业发展需要的数据库技术应用人才。

关键词：高校；数据库技术与应用；课程教学；改革策略

1高校数据库技术与应用课程培养目标与教学现状

数据库技术与应用课程的培养目标是使学生能够在掌握数据库管理系统使用方法、数据库理论知识的基础上，自主完成信息系统开发和数据库管理工作。目前，课程主要包括数据库对象的创建与管理、规范化理论、数据库维护与更新、数据库设计等教学内容。学生在实践学习中，能对数据库系统有一个全面深入的了解，培养学生利用数据库系统解决问题的能力，为未来更好地适应行业要求奠定基础。数据库技术与应用课程作为一门注重实践操作的计算机学科，在教学中不能重理论知识而轻实践操作。目前，部分高校仍采用验证式教学方法，不利于学生对数据库应用系统开发的学习。在实验中以教师为主导，且仅将上机作为理论知识的验证手段，学生缺乏自我认知和总结，使学生对所学知识的理解具有片面性。近年来，随着物联网、互联网等新兴产业的快速发展，社会对计算机相关专业人才需求激增，如何应对当前高层次软件技术人才稀缺、缓解软件人才供需矛盾，是高校亟待思考和解决的问题。

2高校数据库技术与应用课程教学改革策略

2.1分层设计教学目标

教学目标可以分为3个层次：课程目标、课堂教学目标、教育成才目标。课程目标实际上就是教育部根据各学科专业的不同特点而制定的课程标准，要求所有教师认真理解，并且在教学活动过程中遵照这个标准认真贯彻执行。在这样的目标下，最终培养学生设计、使用和维护数据库系统的基本能力。凡是讲授这门课程的教师都应该以这个课程目标为教学指南。课堂教学目标是指授课教师无论是在进行线上教学还是在线下教学时，都应与学生互动并需要达到的目标。课堂教学目标是课程目标的分解、细化和具体化，是课程目标的组成部分。只有在每堂课中的一系列小的课堂教学目标都得到落实和圆满完成后，课程的预期目标才可能真正实现。课堂教学目标的主要内容包括基础知识、基本技能和学科情感（即素养）。笔者在“数据库技术与应用”课程的教案和教学设计中定义了关系数据库的课堂教学目标，具体包括如下3个方面：知识方面、能力方面和素养方面，这3个方面都体现出关系数据库课堂教学目标的实现在“数据库技术与应用”课程目标中的重要作用。教育成才目标是从人才培养的角度提出来的教学目标。党的十八大以来，习近平总书记围绕“培养社会主义建设者和接班人”做出了一系列重要论述，深刻回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题。这也是教育成才目标的战略性指导方针。教育成才目标属于隐含目标，要借助教案和教学设计中的具体而实在的活动主题、活动任务、案例等，润物无声地培养学生的社会主义核心价值观，实现教育成才目标；将知识传授、能力培养、价值引领、智慧启迪有机融于一体。

2.2应用直播课堂教学

课堂教学环节采用钉钉直播软件的共享教师屏幕进行，在课程教学直播开始前5min通过超星学习通平台发起考勤签名，同时在钉钉群发通知。直播课堂第1阶段：首先向学生通报学习通平台的相关学情统计数据，对作业完成质量高的学生提出表扬，同时展示优秀的思维导图作品，并根据思维导图梳理本节教学内容；其次，点评课前在线测试情况，重点强调错误率较高之处——例如表1中有关文本框控件来源属性问题（正确率62%），其次是窗体组成知识点（正确率63%）。于PPT上用红色指针笔圈住重点，同时进入Access（2010）环境通过实例演示答疑解惑。直播课堂第2阶段：基于学情的统计数据及直播过程中学生的反馈情况，及时调整教学进度和教学内容，如关系运算、数据库概念设计阶段的ER图及SQL语句等重难点及高出错率要点等视情况增加直播时间分配。在例题讲授过程中采用问题驱动的课堂检测方法，提前设计好相应易错易混淆问题，要求学生将答案写在纸上，通过点名方式让学生将所写答案拍照上传。比如采用“大家一起来找茬”的方式让学生在钉钉直播群里讨论，增强直播课堂互动氛围。总之，直播课堂通过参与式学习以及针对性问题驱动式的课上检测，有利于完成课程学习目标。直播课堂的第3阶段：再次强调本节课程学习的目标。建议学生带着目标去学习，帮助学生自我检验此前设定的学习目标是否达成；要求学生以思维导图的形式对本节课的知识结构进行归纳；设置并发送巩固课程重点难点和出错频次较高的课后作业，并适当提升难度和区分度，以促使学生应用所学知识进一步提升实际解决问题的能力。最后环节是设计和发送下一次在线课的课前自主学习任务，督促其尽快完成课前网络在线学习。

2.3完善校内实验课程改革

（1）练习实验设计。考虑到大多企业使用Mysql数据库进行相关业务操作，因此在校内实践环节中，首先由教师指导学生安装Mysql数据库软件，并引导学生熟悉登录设置等基本操作；其次根据课本知识教授学生理解关系数据库中关系模式、关系操作、完整性等基础知识，引导学生理清关系数据库中各个实体的关联，进而掌握E-R图的画法；根据课程习题要求，学生完成数据定义、数据查询、数据更新、视图操作等SQL语句基本操作，进而完成增删改查语句的综合操作和角色权限控制练习。通过以上基本知识的训练来调动学生深入学习知识的积极性，进一步帮助学生深层理解数据库运行机制和原理。（2）应用实践课程设计。校园实践课程设计项目是考核学生对数据库理解和运用的一个重要方式，也是提升数据库应用技能的重要途径。教师引导学生通过互联网和实地调研分析，融合所学知识对数据库应用范围和场景进行构思，进而设计一个自己感兴趣的数据库技术应用实践项目，主要实现增删改查和权限管理等基本功能。几个学生组合成一个小组，小组成员商讨选定课题，组长通过任务分配来给小组成员布置不同模块的功能分工，并监督管理项目的推进。课题可以设计开发逻辑相对简单的数据库应用软件，如网上小型书店销售系统、在线食堂订餐系统、借书系统等。课题主要包括结题答辩、演示系统和提交项目总结报告三个环节。

2.4强化教学测评

多数课程测评一般采用传统的形式，即课堂平时表现+期末试卷成绩+上机实践成绩。笔试试卷成绩占比较大，而上机实践成绩占比较小，从而导致学生选择死记硬背知识点作为主要的复习手段，忽略了数据库课程的操作性和实用性，学生对于相关知识的理解仅停留在理论层面。数据库技术与应用课程测评不应该侧重于考查学生的理论成绩，更应该注重考核学生的实践动手能力和协作能力。另外，线上平台的数据能够帮助教师对教学方案、教授内容及教学方法进行补充和完善，可以形成良性的教学生态环境。多维评价由课堂学习、线上学习、期末成绩以及线上平台测试组成，所占权重分别为30%、25%、30%以及15%。传统课堂学习侧重知识点讲解、师生互动讨论及上机实操；线上平台学习侧重在线学习时长和线上任务的完成率；期末考试包括理论考试和项目成果汇报，对日常理论学习和项目完成情况进行量化考核。

参考文献

[1]刘秀丽.基于OBE理念的《数据库技术与应用》课程改革研究[J].农村经济与科技,2020,31(09):391-392.

[2]殷伟凤.项目驱动式《数据库技术与应用》课程教学改革与实践[J].现代计算机,2019(21):68-70+81.

[3]卢秀丽,冀松,王艳.基于“雨课堂”的《数据库技术与应用课程》教学模式设计与实践[J].数码世界,2019(04):204.