任职教育“5维4级” 教材评价指标体系研究

任职教育“ 5维 4级” 教材评价指标体系研究

张靖

陆军军事交通学院汽车士官学校 233000

摘要：任职培训教育的快速、深度发展，对院校教材建设提出了更高要求。教材建设也是教学改革的重要内容，是教学水平和教学质量的重要标志，是教学改革成果的重要体现。本文通过对国外教材评价理论的学习，对适合任职教育的“5维4级”教材评价体系进行探索研究。

关键词：教材评价 体系 教学改革

教材作为教学活动中的重要客体，在教育教学活动中，承担着思想品德培养、人类经验传承、心理结构构建、兴趣动机发展等多重任务，设计难度较大。为了科学、全面、系统地解决教材设计问题，借鉴北美CBE、德国双元制、澳大利亚TAFE和英国BTEC的教学改革经验，针对当前任职培训教材不能较好地贯彻落实教学指导思想问题，将教材放到整个教育教学系统中研究，通过“5维4级” 教材评价体系，对教材的优点和价值做出判断，促进教材编写质量不断提高。

一、国外教材评价相关研究

早在1987年，布林在教材评价的指导中，首次将教材评价的主体由老师扩大到学生，学生可对教材的内容、结构等发表自己的观点。厄尔提出了好的教材必须满足以下几点：一要有清晰的框架；二是学习者必须清楚自己所需的内容；三是教材可以被用作教学大纲；四是教材能够提供所有的服务；五是教材必须能够适用于大部分学生；六是能够让学生温故知新。汝南认为教材评价包含6个原则：第一，教材必须与课程紧密关联；第二，语言必须真实；第三，能够引导学生使用正确语言；第四，能够帮助学生掌握知识技能；第五，教材能够鼓励学生将技能运用到课外。汤姆林森认为教材应该将学生已经形成的学习风格和各种情感因素考虑在内，并提供学习成果反馈。学习研究国外教材的评价理论，对构建我校教材评价体系具有重要借鉴意义。

二、教材评价的现实意义

(一)教材效能价值判断

上位教育方针和人才培养目标,最终需要落实到教材编写的理念和内容设计上,既要促进学生符合任职需求的岗位任职能力生成，又要促进学生基本素质和科学思维方式的养成。通过教材评价体系，进一步明确教材质量存在的问题，分析存在问题的原因，以便改进教材编写方法，提高编写、出版质量。

(二)教材建设创新发展

教材内容是否科学、先进，是否必须、够用，内容的广度与深度，是否符合学生身心发展阶段，是否能支撑学生任职能力和特质的形成与发展，是否能够为学生提供个性的发展空间，都可以通过教材评价体系来检验教材内容标准，从而促进教材建设的创新发展。

(三)教材质量提升激励

通过教材评价体系来区分教材质量优劣，设立教材编写奖励和惩罚制度，评价结果可以作为优秀教材的评选依据，且可纳入教师评比标准中，来调动各方面的积极性，最终达到提高教材编写质量和教学质量的目的。

(四)教材编写方向校正

教材编写必须符合国家教育方针和教育发展规律，必须与专业和任职岗位要求相适应，与学生的身心特点相吻合。构建教材评价体系，能够明确评价指标项目和评价标准，指出教材编写的目标和方向，指导教材编写实现相关要求，不断地校正编写方向。

三、教材 “5维4级”评价指标体系构建

（一）教材评价指标体系构建原则

教材评价指标体系构建必须遵循国家有关规定，贯彻“以应用为目的，以必须、够用为力度”总原则，符合统计理论，体现任职导向，全面系统的反映和涵盖教材的各方面情况，各指标间应具有一定的逻辑关系，指标体系既能对教材的编写、使用情况进行衡量，又便于评价过程中的操作实施。

（二）教材 “5维4级”评价指标体系及内涵

“5维4级”评价指标体系由指标、标准、量表和指标权重等要素构成。指标是对评价各个维度的界定，标准是对评价对象维度的定性定量要求，量表是衡量评价对象达到标准的尺度，指标权重是明确各个指标在评价体系中的数值。

1.指标

结合工作任务，设计以下一级指标和二级指标。

一级指标：教材内容、结构体例、文图水平、印刷质量、特色5个维度。

二级指标：“教材内容”分为方向性、适用性、先进性、正确性、完整性；“结构体例”分为框架结构和体例格式；“文图水平”分为语言文字和图标符号；“印刷质量”分为校对水平和印刷水平；“特色”是否适应德才兼备的高素质、专业化人才培养需求，专业特色鲜明，创新性强。

2.指标权重及分值设计

指标体系中每项指标都是教材质量要素中不可或缺的，但每个指标对教材质量的影响因子又区分大小。一级指标中，教材内容最为重要，因此权重设为55%；结构体例较为重要，权重20%；文图水平设定为10%，印刷质量设定为5%，特色设定为10%。

为了操作和计算方便，采用百分制来将权重计算结果计入各指标分值，例如一级指标教材内容为55分，其二级指标方向新5分，适用性20分，先进性10分，正确性10分，完整性10分；总分计算：M=∑KiMi，其中，Ki为评分等级系数，分为A、B、C、D四个级别，系数分别0.9、0.7、0.5、0.3；Mi是各二级指标的分值。

“5维4级”评价指标及标准、分值、等级

（三）教材 “5维4级”评价指标体系的特色

“5维4级”评价指标体系反映了任职教育教学改革的最新理念和趋势，吸收了教材建设的最新成果，贯彻了教材全面性和导向性原则。评价标准符合任职教学特点，坚持岗位任职导向的人才培养思路，对评价主体提出了特殊要求，贯彻了教材导向性原则。

四、小结

“5维4级”教材评价体系，能够为教材修订和改进提供科学的、实效的数据，通过评价体系，了解教材真实的使用效果，充分论证检测教材是否达到使用的基本要求。同时作为中介，向学校、教师和学生传达教材的编写理念和意图，能够推动特色的、现代化的教材体系形成。

参考文献：

1.教育评价学.胡中锋编.中国人民大学出版社.G40-058.1

2.基础教育教材评价.高凌飚编 .人民教育出版社 .9787107157714