高中历史教学中学生人文素养的培养策略

高中历史教学中学生人文素养的培养策略

王勇

山东省德州市陵城区第一中学 山东 德州 253500

摘要：在新课标改革下，培养学生的人文素养成为了教学的重要内容。本文认为在高中历史中应当通过更新教师的教学观念；将学生当做课堂主体，激发学生自主探索兴趣；以及充分挖掘课本，客观对历史进行评价的方式渗透人文素养培养的相关内容。

关键词：高中历史；人文素养；培养

引言

历史是一门人文类学科，高中历史涵盖了古今中外几乎所有重要的人类历史事件，通过对高中历史的学习，学生们不仅能够学习到丰富的历史知识，而且能够在这些历史知识的熏陶下健全自己的人格，形成正确的历史观和价值观。因此高中历史的教学绝不是单纯的知识传授，而是有更深层的含义在，即培养学生的人文素养。

一、更新教师的教学观念

人文素养是一个宏大的命题，具体到高中历史科目的教学中需要教师对该命题有明确的把握。在现今的历史教学中，虽然教师们已经在对课堂做出改变，但是仍旧有许多教师依旧遵循着传统的教学模式，只注重具体知识的传授，而忽略了人文素养的渗透，因此需要对教师的教学观念进行更新。

第一，要对教师进行人文素养方面的专门培训，使教师充分意识到人文素养对教育学生的重要意义，让教师们在课堂上能够积极地渗透人文素养的教育。

第二，要拓宽教师的历史视野。虽然在教材中我们在横向和纵向都把历史知识划分为了一个个模块，但是人类历史的发展是整体性的。教师需要开阔自己在历史方面的眼界，能够以宏观整体的眼观看待高中历史。另外，作为一门人文学科，历史与经济、政治、文化、地理等科学都具有比较密切的联系，教师同样要加强自己在这些方面的能力和认知程度，以便能够培养学生的人文素养^[1]。

二、将学生当做课堂的主体

（一）营造和谐的课堂氛围，激发学生的兴趣

课堂氛围是教学过程中非常重要的一种气氛特征，它主要由师生之间的互动情况决定。在传统的历史教学中，由于师生间距离比较僵硬，一般教师会注重自己的威严形象，学生也会维持对教师的敬畏，所以课堂氛围比较死板，在这样的课堂氛围中，培养学生形成人文素养是比较困难的。而和谐的课堂氛围要求师生之间以更加亲密的姿态相处，在课堂上更加注重情感的交流和思维的碰撞，能够在思想和情感上同时对学生施加正向影响。因此教师需要在课堂中营造一种比较和谐的、适合培养学生人文素养的氛围。例如教师可以通过课前播放歌曲、视频的方式活跃氛围，并且在教学中采取多样的教学方式，如角色扮演法、情景教学法、举办辩论赛或者利用做游戏的方式进行教学，以激发学生兴趣的方式营造师生渐渐的和谐氛围。

比如在人教版高二历史《国家制度与社会治理》《中国古代官员的选拔与管理》一节的教学中，教师就可以采取让学生分角色扮演不同等级的官员教学方法形象地向学生讲解古代官员的选拔制度。

（二）开展小组合作探究

小组合作教学模式是教学中最常用的手段。在培养学生人文素养的过程中，教师通过开展小组合作教学能够锻炼学生的自主思考与合作探索模式。在实施小组合作教学时，教师可以从两个方面进行把握。一种是在课堂上，教师通过向学生提出问题的方式，让学生通过合作探索的模式回答教师的问题，进而增强学生的人文素养；一种是在课后，教师通过向学生发布选题的方式，让学生根据自己感兴趣的题目进行自由分组探索，从而增强学生的人文素养^[2]。例如在人教版高二历史《经济与社会生活》的教学中，教师可以综合整本书的内容，向学生提出丰富多样的选题，如探索古代的工具、商业、交通、村落城市以及医学科技等方面的发展状况，并且在自主探索完成之后在班级内分享成果，从而综合提升学生的历史知识储备和人文素养。

（三）开展实践活动

历史在人们的现实生活中发挥着重要的借鉴作用和指导作用，但是现阶段的高中生看待历史的眼光往往是死板的，似乎历史已经成为了过去式，对当下的生活不再起作用。因此教师需要将历史的学习和学生的生活结合起来，通过丰富的实践活动使学生意识到历史在人们生活中和精神中的渗透力量。例如教师可以组织学生们参观当地的博物馆、历史纪念馆以及历史遗址，以让学生感受历史的方式提升学生对历史的认同感。教师同样可以通过让学生探索传统的节日、习俗等揭示历史对人们生活的重要影响。

三、充分挖掘课本

高中历史的教学涵盖内容非常广泛，这种教学能够树立学生对历史形成整体的认知，但同时也由于知识的驳杂性限制了学生深入探索的机会。由于教学时间有限，所以教师无法在课堂上对具体的历史知识进行细致的展开。因此教师需要善于挖掘课程资源，将重点内容留在课堂上，并且积极进行拓展，激发学生在课外对感兴趣的历史知识进行自行探索，为学生提供探索的途径和方法。例如在《中国历代变法和改革》的教学中，教师应该将这些变法改革做成一个表格，为学生进行梳理，并且在每一项内容后面都附上相应的拓展资料，从而让学生可以依照自己的兴趣进行深入探索。

教师在挖掘课本内容、引导学生进行探索的同时应该培养学生形成对历史进行科学客观评价的思想。只有对历史进行科学客观的判断，学生才能够坚定人文素养，坚定历史唯物主义。

四、结束语

综上所述，在高中历史的教学中渗透人文素养的培养需要教师首先拥有良好的道德修养和足够的知识储备，并且在教学过程中教师需要深入挖掘历史素材，把握重点内容和探索渠道，以激发学生兴趣的方式让学生主动对历史进行学习，从而完成人文素养的培养。

参考文献

[1]郑权.新课标下高中历史教学中学生人文素养的培养策略研究[J].新教育时代电子杂志(教师版),2019,000(020):143.

[2]杨红玉.新课标下高中历史教学中学生人文素养的培养[J].西部素质教育,2016(2):232-232.