初中化学实验教学策略

初中化学实验教学策略

杨荣娜

云南省腾冲市第一职业高级中学 云南 腾冲 679100

摘要：化学的教学中，实验贯穿于教学的整个过程，以辅助学生更好的理解化学原理，发展其化学素养。因而作为化学知识授受的主要方式，教师要进一步完善并优化实验教学的实施，包括演示实验及学生操作学习等方面，让学生在实验的观察、体验中不断地提升其化学兴趣，增强化学知识的学习效果，促使学生的化学能力及其素养得以综合提升。

关键词：初中化学；化学实验；实验教学

引言：

化学实验在其课程知识的教授中占据着重要的价值地位，以往的实验教学中由于种种因素的存在，影响着实验课堂推进的困阻，导致学生的学科学习效果不佳。通过实验的教授指导，不仅能够促使学生更好的理解其中的知识内容，亦能够调动学生的好奇心及探索欲，对于其综合素养的发展亦是有着较好的推助作用。对此，教师需进一步优化落实实验教学，将“学与做”有机融合，构建更优质的实验教学体系，促使学生更好地实现实验学习。

1. 优化演示教学

初中阶段为化学学科接触的初始时期，对于化学有着一定的新鲜感及好奇心，教师要抓住这一现象并加以利用，以促使学生能够在这一启蒙阶段形成较好的化学兴趣及学习能力^[1]。其中，在演示教学部分，既是学生对于化学知识、化学实验及器材的了解部分，亦是学生自主操作、兴趣提升的关键部分，因而教师在教学时则可加强演示教学的创新设计，弥补传统演示教学中的不足之处，以使得学生更具兴趣的参与学习，实现兴趣的有效形成与提升。例如，教师可在课程教学初期的前几个课时中，为学生展示“魔法”，以调动学生的兴趣与热情，如利用玻璃棒点灯、瞬时变幻液体颜色、水中生火等等，通过“颠覆”学生的生活经验认知，将化学实验的趣味性呈现并展示给学生，促使学生在好奇心驱使下，逐渐产生实验学习兴趣。当然，诸如此类的“魔幻表演”，教师亦可将其融汇于各类知识的具体教学当中，以更具针对性的展开化学知识的教学。除此之外，除教师的现实化实验演示教学之外，针对部分因各类因素无法演示的实验内容，如具有一定的危险性、实验器材不足等影响因素，对此，则可借助于多媒体、微课等网络技术资源，通过自主实验的录制、或是网络实验的下载等方式，通过视频的播放，让学生借助媒体进行观看。这样的方式不仅能够有效解决传统实验的演示缺乏现象，亦能够将实际课堂演示实验中较低的普及性进行弥补改善，使得班级中各个位置的学生都能够有效观察实验的过程及现象。

2. 创新实验实践形式

1. 充分落实教材经典实验——提升实验体验

基于课程知识的教学，新课程下对于学生实验能力、实验知识的学习掌握等提出了相应的指标要求，对此，教师则需加强学生实践操作的培养重视，提高学生实践实验的课堂占比，并将教材中的经典实验切实落实，指导学生通过实验的还原、操作练习等方式，增强其实验基本技能、提高教材基础知识的深化掌握^[2]。简言之，即是将教材中的实验作为学生实验的标榜，借助教材步骤指示，独立或合作完成实验复现任务，以培养学生的实验技能，增强其实验的学习体验。例如，在“制取氧气”中，教师则可将其中所涉及的实验内容作为学生实验的练习素材，让学生将教材中图文解说的实验内容及现象，以实际行动将其具象化、动态化，让学生在实操中更好的感受实验所呈现出来的化学现象，使其提升对于知识的感悟及深刻性，提升化学实验的学习兴趣。

2. 学生主体地位的体现——自主设计实验

作为学生素养能力及新课标的核心培养内容，除学生基本的实验还原练习之外，教师亦需要培养学生的自主实验探究能力，即基于某一具体的化学问题，通过提出假设与猜想，确定相应的实验主题，进而在小组合作交流中设计实验方案并予以实施，观察实验结果并验证实验猜想^[3]。让学生自主完成实验学习的全过程，逐渐掌握实验的实施流程。如此，则更好地实现了知识技能的有效培养与提升。因而在具体教学期间，教师则可将学生的主体地位充分体现，将实验学习、实验实操全权交予学生，让学生自主设计实验，完成实验。例如，在“盐和化肥”部分的学习中，教师则可借以“复分解反应发生条件”作为学生自主实验的课题，鼓励学生以小组为单位积极展开讨论、自主实验的活动，使其能够在此过程当中，切实实现实验的有效学习，增强实验技能的同时，发展其化学综合素养。

3. 积极开展课外实验活动——丰富实验内容

教师要积极创新实验教学，不需将实验教学局限于课堂本身，亦可将其拓展至课堂之外，将生活与化学、与实验形成有机融合，促使学生在生活中发现化学、运用生活物资展开化学生活化小实验，以增强其化学应用能力，提升其对于化学的认识与认知^[4]。在此过程当中，教师可让学生自行在家观察生活中可能存在的化学现象，进而鼓励学生在每堂课程教学之前或是教学之后，与大家分享自己观察到的“奇特现象”，如生锈的菜刀、油渍及污渍的去除等等，进而鼓励学生积极展开实验探索，引导学生先行展开思考，如“这一现象可能与化学中的哪些知识相关？你能借助生活中的材料制作小实验吗？”等等，这样，不仅能够使得实验内容更为丰富，更是在一定程度上培养并锻炼了学生的观察能力、创新及实践能力，有效实现了学生素养的综合发展。

3. 结束语

总而言之，实验教学为学生化学学习过程的重要环节，教师在设计实验教学策略之时，需结合新时期教育思想，将学生视作本位，构建具有丰富性、趣味性、实践性、探究性等的化学实验课堂，促使学生能够在有效参与中不断获得实验实践能力的提升，进一步推进对于化学的学习热情，增强其化学的学习质量，使得化学教育得以持续有效的发展。

参考文献

[1] 徐茂坤, 毕研成. 例谈初中化学实验教学策略[J]. 中国教育技术装备, 2017(7).

[2] 张亮. 初中化学实验教学模式改革策略探究.[J]. 读写算:教师版, 2017, 000(020):19-20.

[3] 黄克辉. 浅谈初中化学实验教学策略[J]. 中学课程辅导：教学研究, 9(11):1.

[4] 霍志新. 探析初中化学实验教学策略[J]. 青少年日记(教育教学研究), 2018(2).