基于慕课的高校思政课翻转课堂教学模式实践分析

基于慕课的高校思政课翻转课堂教学模式实践分析

黄恩超

广西外国语学院  530222

摘要：新时期的网络教育式发展在近年来迅速升华，慕课逐渐成为当下教育教学的线上主流形式，为课程教育提供了更为宽广且优质的资源及平台。在此过程当中，通过翻转课堂的融合应用，则能够更好地将慕课价值充分发挥，使得学生的学习效率不断地实现优化提升。对此，高校在开展思政教学时亦可采用翻转课堂的教学模式，并结合慕课展开教学实践，以促使思政教育更为个性、系统的深化其培育效果，进一步推进学生思政学习的有效性。

关键词：慕课；高校；思政课；翻转课堂

引言：

在慕课教育的不断发展应用下，其融合了诸多的学科知识，以网络为依托为学生提供了更多的学习资源，使其课程的学习更加个性化、多元化，不再局限于课堂一种渠道方式。在融合翻转课堂的高校思政课程教学当中，通过慕课的优势作用加持，则能够帮助学生更好地实现自主学习，使其能够在有效了解课程知识内容的基础上，在课堂中更好地与教师形成互动，从而提高学习效率。

1. 慕课应用的必要性

伴随着信息技术的发展，教育亦是在这样的大环境下逐渐实现技术领域的创新发展，课程教育不再仅限于课堂教学，而是以网络、线上的形式实现教育，使得知识及课程的学习有效打破了以往的时间及空间的界限。同时，在智能手机及电子设备的普及应用下，学生亦是有着相应的智能设备，有效满足新时期网络化自主学习的形式，不仅使得学生的资源领域更加宽广，亦是在一定程度上促进了课程教学效率的有效提高。以高校思政翻转课堂的教学应用分析，通过慕课的有效应用，能够帮助学生更好的理解和自主学习思政内容，从而使得课堂学习更具效率，有效弥补并改善了以往教学中的不足，使得课堂教学效率逐渐提高，学生的问题解决能力、学习时效亦能够有所提升^[1]。同时，高校思政课程的教育不论在学生的思想上还是理论指导、实践应用方面，都具有一定的抽象难度，通过慕课的资源学习，学生在听取网络课程的讲解后则能够有效理解其中的内容涵义。因此，引入慕课作为高校思政翻转课堂教学资源有着重要的价值意义，既能够促进学生学习效率的提升，亦能够有效推进现阶段教育发展趋势，使得高校思政教育教学得以长效发展。

2. 教学实践分析

1. 组织学生课前自主学习

翻转课堂的实施前提在于学生需要在课前自主了解相关知识内容，在慕课的应用背景下，教师可先行进行适当的指导，帮助学生将慕课的价值作用充分利用，以切实有效的提升自主学习效率。首先，慕课主要是以测试、作业等形式作为知识讲解的主要形式，与网络课程有着一定的区别，因而在这一资源的使用上，需要学生结合慕课学习平台本身的课程资源进行自主观看学习^[2]。为提高课程知识点内容的针对性，教师还需除慕课资源进一步为学生拓展其他相关资料，如参考文献、案例材料等内容，以便于学生更好的落实思政内容的学习成效。其次，教师还可借以问题的方式指导学生展开自主学习，以达到一定的监督效果。在此过程当中，学生在借助于慕课学习时，思维亦能够紧随其中实现有效学习与思考，从而帮助学生更为深层次的理解和掌握基础知识，使其能够在思考中产生新的问题，以更好地了解自身的学习成效，从而为课堂学习交流提供更具针对性的学习讨论方向，实现翻转课堂效率的有效提升。

2. 规划设计课堂教学

高校思政课程的教学旨在培养学生正确价值观、良好思想道德的形成以及政治法治素养等内容，因而更多在于育人价值的体现，更为注重学生与自身、与他人用社会关系的建立与形成^[3]。在新时代的教育发展下，更是针对于高校思政教育教学提出了新的教学体系创新计划，并将其作为重点部分予以实施。作为翻转课堂教学的关键，课堂学习是依托学生在课前相关基础知识的基本了解基础之上而展开的，通过与教师、与学生相互间针对于课程主要及重点知识及问题的交流讨论，进而深化对于知识的学习探索，实现自主学习与课程知识的有效衔接，帮助学生进一步检测其学习效果，增强其知识体系的构建成效。在课堂教学活动的具体实施期间，需围绕课堂互动展开教学，如小组讨论、个人发言、课堂辩论、成果展示等等，以多元形式为学生提供学习主导的平台与机会，使其能够更好地践行翻转课堂的学习过程。在此过程当中，教师亦需要注重对于学生发言、讨论的关注，及时获取学生的反馈信息，并适时进行指导教学，进而在课堂结尾知识进行总结梳理，完善并补充课堂知识点，以帮助学生提高其知识学习的完整性与逻辑性。

3. 改进考核方式

在翻转课堂的教学实施期间，亦需要注重对于学生学习的考核，包括其学习的效果、能力及态度等综合方面。以往是以学生的理论知识为主要考核点，大多学生是以通过考前突击复习进而应对考核，然而这样的方式虽能够基本达到考核分数线，但学生的思政学习效果却未能够有效落实。而翻转课堂是以学生自主学习为依托而实施的教学模式，因而更加重视学生综合能力的培养提升，在考核方面则需加以改进调整，将翻转课堂的教学优势及其目标得以有效落实

^[4]。

3. 结束语

翻转课堂的教学是以依托学生的课前自主有效的学习，进而通过课堂教学形式的翻转，以学生为主导而展开的课堂学习。因而在这一过程当中，学生的自主学习效率则尤为重要，通过慕课与之融合，学生能够在网络化课程形式下进一步实现高效率自主学习，不仅能够提高以往自主学习的有效性，亦能够实现知识的切实拓展，使得学生的知识领悟更加深刻，从而更好地落实翻转课堂的教学模式，将思政课程的内容深刻有效的学习与内化。

参考文献

[1] 高静. 基于慕课的高校思政课翻转课堂教学模式实践研究[J]. 渭南师范学院学报, 2018, 033(022):48-55.

[2] 赵莉娜. 基于慕课条件下民办高校思政课翻转课堂可行性研究[J]. 青年与社会, 2019(27):213-214.

[3] 徐春婷. 基于慕课的思政课翻转课堂教学模式研究[J]. 阜阳职业技术学院学报, 2017(2).

[4] 李钺. 基于"慕课"加"翻转课堂"的高校思政课混合式教学模式初探[J]. 现代职业教育, 2018.