初中化学实验教学创新与思考

初中化学实验教学创新与思考

李建祥

云南省怒江傈僳族州兰坪白族普米族自治县兔峨中学 671400

摘要：初中化学教学的基本目标在于强化知识渗透、促进思维发展，从培养学生学习兴趣、夯实基础着手，关注核心素养全面发展。其中，实验作为化学课程的重要组成部分，落实整体教学改革目标，必须抓好实验环节，创新与调整实验教学模式，树立学生主体地位，唤醒创新意识与发散思维，让他们在实验中发现问题、探究问题、解决问题，强化实操能力，提升综合素养。本文结合初中化学教学目标与教学内容，对实验教学创新与思考进行详尽分析探讨。

关键词：初中化学； 实验活动； 创新能力； 思维发展

开展化学课程教育活动离不开“实验”环节，教师应抓住学生学习规律与发展需求，突出化学学科基础性、工具性以及自然性特征，依托实验活动为载体激活学生创新意识、锻炼实操能力、提升应用素养。与此同时，从以往学生的学习反馈情况来看，由于化学学科概念多、原理深、方程式复杂，理解难度较大，如果单靠死记硬背的方式，必然影响学习兴趣与学习能力。考虑这一现实情况，笔者认为从化学实验为着力点积极践行改革方案非常必要，指引学生带着浓厚的兴趣、保持积极的态度，全身心投入实验活动，对化学知识形成深刻感知，把握内涵，学以致用，获得更好的提升与发展。

一、转变观念，改进实验操作

开展实验教学活动不是简单的操作，有些化学实验较为复杂，每个环节必不可少；有的化学实验容易产生污染、毒物甚至伤害，这些都需要教师提前做好准备，优化实验过程，确保学生在手脑并用过程中把握实验原理、感知实验流程、满足实验条件；同时发挥学生主观能动性，邀请他们与教师一起互动讨论，从设定实验目标到选择实验物品、使用实验仪器、规划实验流程，让学生参与其中，树立实验意识，培养科学探究精神，既能掌握化学知识，学以致用，也能合理规避实验误差，减少错误，体现创新教育特色。例如，开展探究实验“铁在氧气中的燃烧”时，传统实验模式就是在氧气中燃烧铁丝，但是前期制备氧气过程非常复杂，考虑该实验基本原理，尝试改进实验操作方法，用“铁粉”替代“铁丝”，这样就更容易在空气中发生燃烧，不仅操作便捷，学生也能清晰地观察“火星四射”的现象反应，对“铁是化学性质较活泼的金属”特性有了更深刻的认知。

二、问题导学，唤醒实验动机

为了在化学实验教学中激发学生积极的情感体验，促进思维发散与创新，我们在课堂上精心布置问题导学方案，并且尝试从生活视角出发，选择学生感兴趣、有意义的话题切入，成功唤醒实验动机，顺利推进实验活动。比如，探究“铁制品锈蚀条件”时，结合生活经验创设问题情境：“钢铁在什么样的环境下容易生锈？”“钢铁生锈之后有什么变化？”“如何规避钢铁生锈问题？”一系列的问题活跃了学生的思维，他们结合教材知识点分析钢铁锈蚀的原理，并尝试以小实验的方式验证钢铁锈蚀的发生条件。有效的化学教学过程实际上就是学生不断深入科学探究的过程，通过“问题”为起点引发学生认知冲突，比如学习“分子和原子”时，在小烧杯中装入浓氨水和酚酞溶液，再用大烧杯将其盖住，经过一段时间之后再观察酚酞溶液的变化，学生有了新奇的发现，也提出疑问：“为什么酚酞溶液会变红？”随即开启深入探究活动，纷纷讨论发生这一现象的原因与条件，无形中推动创新思维发展。

三、科学指导，规范实验流程

对于初中生来说，参与实验活动的过程是非常有趣的，但是除了在实验中深化体验以外，也要充分意识到化学本是一门严谨的学科，操作规范性非常关键。那么在组织实验教学时，既要突出学生主体地位，给他们预留充足的时间去探索和创新，也要重视教师科学指导，规范操作流程，引导学生树立科学态度，良好的习惯不仅有助于顺利完成实验任务，也将对学生终身学习有所受益。例如，开展探究实验“氧气制取与性质”时，虽然教材中也给出了简单的实验流程，但是为了让学生加深印象并能落地实操，课上让他们自己规划实验流程表，明确地写出需要哪些实验材料、如何按照步骤操作、有哪些注意事项等等。为了加深印象，再播放一段实验小视频，观察实验过程并提出问题启发深层思考：“为什么实验时要检查气密性？”“为什么要将试管口略微向下倾斜？”在理清注意事项并把握操作原理之后，给学生实际动手的机会，最后反思自己的实验过程，包括实验中有哪些操作失误、实验中遇到哪些问题、下一次实验还需要格外注意哪些事项等等。

四、微型设计，创新实验形式

绿色化学是近年来化学课程发展的核心方向，这与我国当前社会发展总体趋势相一致。因此在初中化学实验教学环节，多开展一些微型设计，既能驱动学生创新意识与发展精神，也能通过新颖独特的实验形式吸引学生注意力，使得化学实验更有趣、更实用、更环保。微型设计的切入点多种多样，可以是微型实验仪器、微型实验药品、微型实验流程等等，通过微型设计，在不影响实验结果的同时，避免浪费药品和试剂，操作简便、成本低廉。例如，开展探究活动“微粒运动实验”时，教材中的实验要求就是使用大烧杯扣住小烧杯，小烧杯里则盛有浓氨水和酚酞试液，虽然这个实验本身容易操作，但是会产生大量氨臭味，气味难闻、污染空气。那么教师带领学生改进实验，将少量的酚酞试液和浓氨水加到Y形管中，改变了简单的装置，实验药品也随之减少，实验环境却得到极大改善，这就是微型实验的意义。

总之，化学实验在化学课程教学中占据的举足轻重地位不言而喻，优化与创新实验教学活动，这也是践行新课程改革目标的必由之路。作为奋斗在一线的化学教师，亟需转变旧观念、探索新模式，使得化学实验更有趣味、更有效果、更加实用，指引学生动脑思考、动手操作，爱上化学、掌握知识、提升能力。

参考文献：

[1]黄进明.提升初中化学实验教学有效性的思考[J].中学教学参考,2021(2):80-81.

[2]龚怡玲.初中化学实验教学中学生创新能力的培养策略探究[J].考试周刊,2021(9):133-134.